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高考历史比较类试题解题专项练习
一、答题指导
我们正式来到信息提取类主观题的最终篇——比较类主观题。理论上讲难度很大，毕竟涉及到对两个及以上对象的信息提取，但难度也要因题而异，因对比对象而异。比较的题目之间差异巨大，题材丰富，很难给大家总结一套通用的答题术语或模板，这是目前无法逾越的局限性。我能做到的只有从现有的、海量题库中，总结一些常考的类型，提供思路上的点拨，同时选取经典的高质量题目作为例题展示和训练。
以下提供一些常见的比较类型及角度，但实际考试中设问要更加灵活（如2024新课标全国卷对比“中国和西欧土地利用方式的差异”），对同学们来说更重要的是在强化信息提取能力的基础上，多在生活中尝试文科发散思维的训练。比如，对比中国和日本的高考制度，试想一下应该从哪些方面着手？
（1）人物
通常是观点对比，需要提取观点。
（2）事件
从背景、主体、性质、方式、内容、特点、结果、影响等角度进行比较，当然，一切以材料为中心。
（3）国家
政治制度（政体）、疆域、人口、民族构成、法律、思想文化、经济、军事…
（4）制度、法律
制定与实施主体、内容、范围、性质（奴隶制的、资产阶级的、社会主义的）、特殊的地方（如法律条款）?
（5）经济
发展程度、产业结构（农业、工业、服务业）、所有制结构（私有、国有、外资）、地域分布状况、经济政策差异…
（6）城市
地理位置、地形地势、布局、功能（军事防御、政治、商业、宗教）、发展历史、地位变化、人口、产业、基础设施…
至此，共四期的信息提取类主观题的训练已经结束了，这四类主观题基本不涉及历史知识，本质就是语言文字的阅读理解，下一期我们才算真正进入高考历史主观题。同学们一定要多读、多练，把阅读的基础打牢，后面的学习才会顺利。
二、经典例题
1.（2019全国卷3）阅读材料，完成下列要求。
材料一从公元前1世纪建立，到公元4世纪末分裂，罗马帝国地跨欧、亚、非三大洲，设置行省管理意大利半岛之外的地区。罗马民族在政治上处于主导地位，意大利以外的人（希腊人除外）被称为“蛮族”。什么是罗马民族呢，那就是罗马人和意大利人，
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他们在语言、经济和文化上关系密切，也是共同打下帝国天下的核心力量。据一种比较适中的估计，整个帝国人口约5400万，意大利约有人口600万。行省拥有不同程度的自治权。不断成熟的罗马法通行于帝国全境，但整个帝国的罗马化程度很浅，罗马人使用的拉丁语，在帝国东部只在政府机关和城市中通行，广大农村则仍是各自语言的世界。
——摘编自刘家和、王敦书《世界史》（古代史编上卷）
材料二汉武帝强化中央集权，至东汉末，全国百余郡，实施统一制度、法令。通过察举制度的实施，构建起研习儒经、崇尚教化、执行统一政策的士大夫官僚队伍。汉朝盛时“编户齐民”有5900多万人，儒家倡导的忠义孝悌等伦理，成为民众日常行为的规范。汉朝境内的百姓，不复以“燕人”“齐人”“秦人”相区别，而是“某郡某县”人，他们虽方言有异，却使用着统一的不因语言差异而改变的文字。经历两汉四个多世纪的统治，统一的观念深入人心，“书同文、车同轨、人同伦”，在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”。
——据《汉书》《后汉书》等
根据材料并结合所学知识，概括罗马帝国与汉朝在国家治理上的异同。
同：
①建立了疆域广阔、人口众多的国家；
②制定统一的法律；
③建立起行政管理制度异：
①汉朝郡县严格执行统一的制度法令，罗马帝国行省权力较大；
②汉朝实现了文字统一，罗马帝国未能实现语言文字的统一；
③汉朝强调教育、教化和伦理规范的作用，罗马帝国重视法律的作用；
④汉朝制度上对各地区民众同等对待，罗马帝国境内民族区别对待较明显。
【简评】这道题是比较类主观题的经典之作，我每年都拿这道题给学生做课堂8分钟限时练习，这7点答案如能答对5点以上，说明这类题型你已经具备了得满分的潜力。
2.（2024新课标全国卷）
材料一在同一块耕地上连续耕作，重视水利灌溉、粪肥使用及田间管理，是我国古代农业生产发展的重要特征。先秦出现的连作制在两汉发展成熟。魏晋南北朝时期冬小麦种植的推广，为豆类作物与大、小麦的轮作提供了条件，麦类作物收获量为播种量的44~200倍，唐代北方麦豆两熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技术推广与提升，普遍实行稻麦轮作，同时圩田、梯田等大量出现。明清随着美洲作物的传入、双季稻的推广，轮作物种更为丰富，山地、丘陵等得到进一步利用。传统农业的不断发展，为中华文明生生不息提供了经济支撑。
——摘编自赵德馨主编《中国经济通史》等
材料二罗马帝国时期，农业中普遍采用轮作制。4世纪后，法兰克人从罗马人那里掌握了