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基于中国高考评价体系的2022年高考试卷分析
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王玥，李磊，刘晶莹，徐上，李长永
（1.哈尔滨师范大学教师教育学院,黑龙江哈尔滨150500；
2.北京市第十中学,北京100072；
3.哈尔滨市第十八中学,黑龙江哈尔滨150076；
4.哈尔滨市第九中学,黑龙江哈尔滨150023；
5.哈尔滨市呼兰区第一中学,黑龙江哈尔滨150500）
摘要：基于核心素养评价体系的基础，探究新高考改革前沿试卷对高中生物学科的命题导向，分析新高考
生物学科功能定位，推进生物学科考试内容改革实施方向，指导生物学科育人功能的落实。
关键词：高考试题；试卷分析；评价体系；生物学科
2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制作为考查内容的层级之一，核心价值囊括了不同等级
度改革的实施意见》，明确提出深化改革高考考试内的指标体系：一级指标包含思政观念、世界观方法论以
容，主要考查学生各项能力指标，包括学生独立思考的及素质品质；二级指标是在一级指标基础上的扩展，其
能力、运用所学专业学科知识分析问题、解决问题的能更加具体地将核心价值分成10个部分。
[1]
力。为推进教学改革，教育部考试中心出版了《中国生物学科考试以学科内容为依托，以立德树人为
高考评价体系》（以下简称《体系》），《体系》为生物学导向，基于学科特质，引导考生情感健康发展具备健康
科考试内容改革和命题提供了理论依据。在“立德树的意识，注重自我身心健康，热爱生活、珍爱生命，因为
人，服务选才，引导教学”的核心功能指引下，全面具体身心健康才是学习、生活、工作的基础。高考生物学试
地完善学科评价体系，并且在命题方面，确定各类型情题，通过对人体健康的生物学相关知识的考查，进而渗
境为考查载体、多层次考查内容、多维度考查要求。笔透健康生活的理念。例如，第1题，以钙在骨骼生长和肌
者根据《体系》框架分析2022年高考全国甲卷生物学肉收缩等过程中发挥重要作用为素材，考查无机盐在
试题，从而展现《体系》对于推进高考内容改革的重大生物体中的存在形式及功能；第4题，以经常运动的人
指导意义。与缺乏锻炼的人的比较为素材，考查线粒体的功能，引
一、生物学科考查内容导考生注重体育锻炼的科学性；第8题，以人体免疫系
《体系》中的评价层次包括核心价值、学科素养、统为素材，考查细胞免疫与体液免疫过程，引导考生珍
关键能力及必备知识。笔者在分析试卷过程中，首先按爱生命，具有健康意识。
照核心价值将试题进行分类，然后将学科素养导向与党的十九大报告中提出应“加快生态文明体制改
必备知识建立联系，最后将关键能力与考查要求部分革”，生态文明建设是我国各项总体布局中的重要组成
对应分析，以便更加清晰地展现“四层”和“四翼”之部分，其关系人民福祉、民族未来。《体系》一级指标
间的空间联系。中要求培养学生积极向上的价值观、世界观，坚持唯
（一）核心价值物辩证法，反对形而上的观点，坚持用科学的观点分析
《体系》指出，核心价值是指即将进入高等学校和解决问题，通过生物学科理论的奠基，善于发现生活
的学习者应当具备的良好政治素质、道德品质和科学中与生物学相关问题背后的学科本质。第2题的渗透作
[2]
思想方法的综合。基于《体系》对核心价值的定义，用、第3题的植物激素、第6题的杂交实验及第7题的光