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一、核心考点
1.基础信息与文本理解：作者、作品背景、人物关系及经典情节的准确记忆与概括。
2.人物形象分析：结合具体事件探究人物性格、价值观及成长变化（如《骆驼祥子》中祥子的堕落轨迹）。
3.主题与艺术特色：提炼作品核心思想，分析写作手法（象征、对比等）。
4.跨文本综合考查：多部名著主题关联（如《钢铁是怎样炼成的》与《平凡的世界》中的奋斗精神）。
5.个人体验与创新表达：结合生活实际撰写人物评论、设计读书活动方案等。
二、命题趋势
1.深度化与情境化：从记忆型考查转向对文本的深度解读，如通过片段分析人物心理（如《简·爱》中
简·爱的独立意识）。
2.题型多样化：创新形式（表格对比、图片联想、诗歌仿写），融合跨学科知识、。
3.文化传承导向：强调革命文化（《红星照耀中国》）与传统经典（《朝花夕拾》《西游记》）的理解。
4.综合能力考查：整合信息提取、批判性思维与创意表达，如为名著设计宣传海报并阐释理念。
三、2025备考策略
1.分阶段阅读规划：
基础积累（初一至初二）：通读课标推荐名著，建立人物关系图与情节时间轴。
专题突破（初三）：按主题分类（如“成长”“抗争”）对比分析多部作品，强化细节记忆。
2.针对性训练：
高频考点专项练习（如人物绰号溯源、经典场景复述）。
限时完成综合题（如多文本对比阅读），提升信息整合能力。
3.情境化实战模拟：
参与读书会、辩论赛，模拟“设计阅读任务单”等活动，增强应用能力。
结合社会热点（如非遗保护）撰写名著关联短评，培养文化敏感度。
4.工具辅助与反馈：
使用思维导图梳理作品脉络，错题本记录易混淆知识点。
定期自测近年真题，分析失分点并调整复习重点。
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（建议用时：40分钟）
（2025·四川达州·二模）“坚如磐石”中主要化学的成分是CaCO3，可通过Ca2+与CO32-反应得到。Ca2+与
CO32-的反应既是一者等待另一者的美好，也是一者束缚另一者的窒息。小刚同学回忆自己所阅读的名著发
现有着不少这样的人物，或悲或喜。现在他和他的一些同学想要以“小说中CaCO3式悲剧人物”为主题，展
开名著阅读活动，邀请你的参与。
（1）下面几组人物之间的关系不符合本次综合性学习活动主题的是（）
A．骆驼祥子和刘四爷的女儿B．简·爱和她的传教士表哥
C．吴敬梓和当时的社会环境D．唐僧的紧箍咒和齐天大圣
（2）下面是化学教科书上的一组方程式：
①CaCO3→CaO+CO2↑；②CaO+H2O→Ca（OH）2；③Ca（OH）2+CO2→CaCO3+H2O。
小刚同学仔细思考后发现其并不满足本次活动的主题，那么请写出小刚同学对该组方程式含义的理解。
（2025·山西长治·一模）班级开展“赏读经典*启智慧心”主题阅读活动。请参与并完成小题。
我至今还记得，一个躺在父母跟前的老头子，一个抱在母亲手上的小孩子，是怎样地使我发生不同的
感想呵。他们一手都拿着“摇咕咚”。这玩意儿确是可爱的，北京称为小鼓……咕咚咕咚地响起来。然而这东
西是不该拿在老莱子手里的，他应该扶一枝拐杖，现在这模样，简直是装佯，侮辱了孩子。我没有再看第
二回，一到这一页，便急速地翻过去了。
——《朝花夕拾》
晁盖道：“我昨夜梦见北斗七星，直坠在我屋脊上，斗柄上另有一颗小星，化道白光去了。我想星照
本家，安得不利？今早正要求请教授商议，不想又是这一套。此一件事若何？”吴用笑道：“此一事却好，只
是一件，人多做不得，人少又做不得。……须得七八个好汉方可，多也无用。”晁盖道：“莫非要应梦之星数？
”
——《水浒传》
行者拖将虎来道：“师父略坐一坐，等我脱下他的衣服来，穿了走路。”三藏道：“他那里有甚衣服？”
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行者道：“师父莫管我，我自有处置。”好猴王。把毫毛拔下一根，吹口仙气，叫“变！”变作一把牛耳尖刀，
从那虎腹上挑开皮，往下一剥，剥下个囫囵皮来；剥去了爪甲，割下头来，割个四四方方一块虎皮，提起来，
量了一量道：“阔了些儿。一幅可作两幅。”拿过刀来，又裁为两幅。
——《西游记》
(1)情节对表现主题、刻画人物、加强艺术感染力等有着极其重要的作用。请你从上面三部作品中任选一部，
分析上述选文中的相关情节在作品中的用意。
(2)阅读分享会上，同学们以“文学作品中具有复杂性格的人物”为主题进行发言。请你从以上三部作品中任
选一个人物，结合相关情节分析其性格的复杂性。
（2025·上海杨浦·一模）小杨在《水浒传》第九十三回读到：
宋江喜道：“甚好！明日是宣和五年的元旦，却得聚首。”
次日黎明，众将穿公服幞头，宋江率领众兄弟，望阙朝贺，行五拜三叩头礼已毕，卸下幞头公服，各
穿红锦战袍。九十二个头领都来贺节，参拜宋江。宋先锋大排筵席，庆贺宴赏。众兄弟轮次与宋江称觞献寿。
次日，宋先锋