诗意人生，塑形润心
【摘要】在新课标下，中小学舞蹈校本课程的设计与实施，美育是不可忽视的重要一环。中小学舞蹈校本课程，要立足于系统化的设计，以校本课程呈现在课堂，才能在教育教学中进行有延续性的实施，进而引导学生在社团活动、比赛表演等实践活动中，表现出舞蹈课程的诗意生活、塑形润心的价值追求。唯有这样，舞蹈校本课程才能融合多学科知识，成为学生美育发展的重要组成部分，为学生全面发展服务。
【关键词】新课标；中小学舞蹈；校本课程；设计；实施
随着《义务教育课程标准（2022年版）》的实施，中小学艺术课程围绕着立德树人根本任务，正式开启了课程化、系统化教育的大门，舞蹈课程尤为突出。一方面，中小学舞蹈不再是个别学生的兴趣爱好发展，而是以校本课程的方式登上了艺术课程的讲台；另一方面，中小学舞蹈从精英化教育，走向了普及化，使舞蹈课程更好地为学生培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等艺术学科核心素养服务，从而更好地促进中小学生的全面发展。
从现实的视角来看，中小学舞蹈课程的开设，就必须立足于校情、学情，开发与学校、学生相适应发展的校本课程，才能使中小学舞蹈课程成为艺术素养培养不可或缺的一部分。无论是民族地区的地方舞蹈课程，亦或是美育视野下的中小学舞蹈教育，从本质上来说都是舞蹈校本课程的表现。因此，设计并实施中小学舞蹈课程，既是新课标的内在要求，也是立德树人根本任务外化为诗意文化、启智润心的表达。笔者结合学校多年的中小学舞蹈教育教学经验，从课程设计、课程实施、课程实践、课程反思等四个方面，论述新课标下中小学舞蹈课程的设计与实施的思考。
一、系统设计：以落实课标为准则，设计有体系性的中小学舞蹈校本课程
要有效开展中小学舞蹈教育，就必须开发、设计相应的课程，使之形成系统化、体系性，才能成为美育不可忽视的重要组成部分。与音乐、美术等艺术课程相比较，中小学舞蹈课程，往往还停留在碎片化、精英化等教育阶段，缺乏相应的系统设计。笔者认为，在中小学舞蹈教育教学要开展系统设计，就要做到：
（一）深入研究新课标，编制符合校情、学情的中小学舞蹈教学大纲
新课标虽然给出了明确的方向，但对舞蹈课程的教学大纲，只给出了一定的要求，并未有相应的学段教学大纲。中小学舞蹈校本课程的设计，首要任务就是编制出符合校情、学情的教学大纲。如有些民族地区，以民族舞蹈作为地区性舞蹈课程，就要立足于艺术新课标，通过教学大纲的编制，将不同学段的学习内容、学习要求、教学目标等体现出来，并形成一个系统教学的设计，才能使舞蹈校本课程的实施有据可依。
（二）优化组合师资力量，系统开发舞蹈校本课程
舞蹈校本课程的内容，不仅具有一定的连续性，而且在动作、身体素质、审美要求、艺术表现等方面，对应不同学段有不同的要求。这就要求，系统开发舞蹈校本课程，有针对性地开展舞蹈教学，是学校舞蹈校本课程设计的重要组成部分。如从低年学段的基本动作、基本表情到高年学段的动作组合、创意实践，其不仅仅是一个基本功的表现，更是学校教师不断延续发展的结果。否则，中小学不同学段的各自为战，不仅导致教学内容的重复、混乱，而且还会让中小学生无所适从。
（三）立足学校特色文化，融入学校艺术教育体系
舞蹈校本课程，既不能教师单打独斗，也不能忽视相应艺术学科的发展，而是要与其他艺术学科相融合，才能获得学生的欢迎。舞蹈校本课程融入音乐、美术等艺术学科的发展，不仅可以与这些学科共同培养学生艺术素养，更能与其他美育学科形成不同层面、不同视角、不同内容的审美教育，突出并丰富了学校特色文化。如坪山某校以天性教育为理念，以“生命、智慧”为课程目标，其旨在突出学生发展的无限潜能，突出学生有教无类的核心文化。而通过舞蹈校本课程，不仅有助于挖掘相关学生的潜能，而且还让学生有更多的选择。
二、浸润诗意：以诗意生活为目标，实施有延续性的中小学舞蹈校本课程
舞蹈校本课程是一门艺术课程，其教学目标是体现出生命的尊严与潜能。反映在中小学舞蹈课程中，诗意生活就成为了所有学生的共同追求。
从学科特点来看，舞蹈校本课程的设计、实施，在于学生对美的追求与理解，对生命的无限想象。这种追求与想象，是人类共同向往的诗与远方——诗意生活，或者说让生活充满诗意。而这种诗意，要体现于教学实施，即舞蹈教师要带着诗意的想象进行教学，才能让课堂营造出相应的氛围。笔者在教学过程中，就中国古典舞中的一个“靠”元素（动作），就进行了比较性教学实施。首先，笔者通过经典剧作《红楼梦》中林黛玉的坐姿进行了分析，并引导学生以自我审美为体验进行热烈讨论；其次，笔者找出学习不同层次的学生，进行模仿表演，引发学生的思考；再次，笔者通过自我示范的方式，引导学生进行仔细观察；最后，让学生讨论其中的中国古典舞要素，并进行现场模仿。在整个实施过程中，笔者始终把视频中林黛玉的坐姿与学生开展学习的每一步相联系，从而形成比较教