16《我的叔叔于勒》教学设计
主备人时慧玲
【学情分析】
本节课的教学对象是九年级的学生，他们的思维较为活跃，思辨能力相对较强，但参与课堂的能动性略弱。学生刚刚学过鲁迅的《故乡》，对小说解读的基本知识和叙事的基本策略都有所了解。在进入本节课之前，进行了前置学习，阅读了两遍文章，认读了生字词语，作了简单批注。
本节课的教学对象是九年级的学生，他们的思维较为活跃，思辨能力相对较强，但参与课堂的能动性略弱。学生刚刚学过鲁迅的《故乡》，对小说解读的基本知识和叙事的基本策略都有所了解。在进入本节课之前，进行了前置学习，阅读了两遍文章，认读了生字词语，作了简单批注。
【教学目标】
1.准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
3.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
4.把握文本主题，培养健康的人生观、价值观。
【教学重难点】
1.多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
2.把握文本主题，培养健康的人生观、价值观。
【教学环节】
一、课前准备
1.自渎课文，扫清自此障碍。
二、课中探究
学习目标
1.梳理小说的故事情节，理解主题思想。
2.学习多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。
3.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
（一）巧妙导课激趣促学
1.巧妙导课
生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日，都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，菲利普总要说他那句永不变更的话：
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
导入课题：那么于勒到底是谁呢？今天老师带着大家一起到法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》里去找寻答案。
2.检查预习
（1）正字音
拮据（jiéjū）栈（zhàn）桥糟蹋（tà）??别墅（shù）
褴褛（lánlǚ）阔绰（chuò）煞（shà）白
（2）积累词语
【底货】这里只不时兴了的存货。
【栈桥】码头上延伸到海面上的长桥，供旅客上下船或装卸货物用。
【褴褛】衣服破烂。
【阔绰】排唱大，生活奢侈。
【嘟囔】不断地，含混地自言自语。
（3）了解作者
居伊·德·莫泊桑（1850-1893），19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，与俄国契诃夫和美国欧·亨利并称为“世界三大短篇小说巨匠”，其中莫泊桑被誉为“世界短篇小说之王”。他一生创作了六部长篇小说、三百五十九篇中短篇小说及三部游记，是法国文学史上短篇小说创作数量最大、成就最高的作家。
（4）背景简介
本文写于一八八三年，当时的法国，资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
（二）分层阅读，探究文本
1.初读课文整体感知
（1）用简洁的语言概括这篇小说的主要内容
答案示例：小说描写的是“我”的叔叔于勒不仅挥霍尽自己应得的财产，还大大占用了父亲应得的那一部分遗产，父亲只好打发于勒到美洲去了。没想到于勒竟发了财，而且来信说要赔偿父亲的损失，于是贫困中的“我们”一家日夜盼望于勒归来，二姐还借此促成了婚事。在一家人去哲尔赛岛旅游时，在船上遇到沦为穷水手的于勒。大家的希望变为失望，母亲大骂于勒，最后“我们”远远地躲开了于勒。
(2）小说的故事情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，你能将这篇小说的情节划分为这四部分吗？
开端（1—4）：盼望于勒。
发展（5—19）：夸赞于勒。
?高潮（20—47）：巧遇于勒。
结局（48—49）：躲避于勒。
2.品读赏析
（1）小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因→结果（逻辑）
期待→破灭（心理）
开端→发展→高潮（情节发展）
悬念→结局（技巧）
答案示例：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（逻辑）
于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
（2）通过对故事情节的梳理，你能理解这篇小说的线索吗？
答案示例：这篇文章有两条线索：明线是菲利普夫妇对待于勒的态度；
暗线