新质生产力视域下高职学生网络素养培育路径探索
2024年1月，习近平总书记在中共中央政治局第十一次集体学习中系统阐释了新质生产力的重要内涵，并就如何加快发展新质生产力提出了明确指引。这是党和国家立足新时代新征程，着眼经济新常态，打造发展新动能，实现高质量发展的重要战略抉择，也是抢占发展制高点、培育竞争新优势、蓄积发展新动能的先手棋。新质人才的培养，尤其是工匠精神层面的新质人才培养，构成了职业教育赋能新质生产力的核心逻辑。在《新时代数字青年网络素养调查报告（2023）》中显示，大学生网络素养整体平均得分为3.67分（满分5分），略高于及格线，高于青少年及初中生的3.56得分，有待进一步提高。2政府、行业、企业、高校需要全力关注高职学生网络素养，打造大学生网络素养培育的高地。
一、新质生产力发展对高职学生网络素养培育的意义
新质生产力是一种以科技创新为引领、高质量发展为自标的新型生产力，它强调数字化、智能化和绿色化的基础，具有创新性、数字化、跨越式和高质量的特征。3网络素养教育是一种以网络媒介知识普及教育为手段，引导学生积极参与有利于自身和社会发展的网络活动，也是提升自身网络自控能力、网络信息辨识能力、网络工具综合运用能力的一种教学实践活动。
（一）更新高职学生网络素养培育目标
生产力的发展对教育领域产生了深远的影响。新质生产力的发展要求职业教育领域进行系统性的变革，包括教育理念、目标、内容、方式和治理体系等方面。网络素养培育应是一个全面性、系统性和前瞻性的过程，旨在培养出既具备专业技能，又能引领未来社会发展的优秀人才。这意味着，在培育高职学生的网络素养时，高职院校不仅要关注技术和技能的传授，还要注重对学生创新思维、批判性思维和终身学习能力的培养。
（二）提升高职学生网络素养内涵维度
随着数字时代的到来，网络不仅是获取信息的手段，也是人类活动的新空间。网络信息的丰富交互，网络交往空间的拓展逐步凸显了网络的社会属性。网络素养的内涵开始从最初的“技术维度\转向今天的\伦理维度”[4网络素养是一种适应数字时代的基本能力，培育网络素养可以提高个人在信息共享的网络空间社会中的素质修养。具体来说，网络素养是个人能正确认知网络和理解网络资源价值，合理处理网络信息，并充分运用网络信息资源完善自我，在网络社会活动中促进社会发展的能力。
（三）提高高职学生新技术技能
新质生产力的关键在于新生产要素的形成、组合和运用，如大数据、人工智能、区块链等新一代信息技术。因此，网络素养培育有助于学生理解和应用这些新技术和在数字化环境中有效地进行信息处理和创新。因此，网络素养的培育侧重培养学生的创新能力和实际操作能力，以便能够在未来的工作和社会生活中发挥积极作用。
（四）加强高职学生网络安全意识
围绕互联网诞生的数字化技术在这个时代如潮水般涌现，对高职教育来说是机遇也是挑战。大学生是数字时代原住民，他们通过网络获取信息，增长学识、认知世界、交流观点、拓宽人际交往等，享受数字时代带来的便利。然而，高职学生的社会经验不足、自控力较弱、价值观不成熟、鉴别能力欠缺，容易受到网络的不良影响。因此，党和国家十分重视大学生网络素养教育。帮助高职学生科学使用网络，提升他们的网络素养，是当下教育亟须解决的难题，政府、行业、企业和高校等多方面需要全力支持和配合。只有引导高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的创新潜能，才能推动社会技术进步和创新发展。
二、新质生产力发展背景下高职学生网络素养培育面临的挑战
（一）人才培养理念滞后
随着社会信息技术的飞速发展，数智化转型升级在企业中已经逐步推开，但职业教育理念的数智化脚步已然落后。传统的职业教育以技术技能人才培养为核心。但在产业结构转型升级常态化的今天，未能融人数字化、智能化元素的人才培养理念是滞后的，难以匹配新质生产力高速发展需求，也无法支撑起对新产业的数智化转型升级。因此，职业教育不仅要培育出技术能手，还要培育能够适应时代发展的数智化创新型人才。
（二）课程内容无法满足学生需求
新时代大学生网络素养的内涵强调技术与人文的结合，要求大学生不仅要有扎实的网络技术基础，还要具备良好的信息素养、道德素养和社会责任感。目前，多数高职院校开设的相关课程较少，无法满足学生网络素养培育需求，这就要求高职院校全面开展课程思政建设，将信息辨识能力、网络安全意识、网络道德素养培育融入课程教学过程。
（三）网络素养培育落后产业发展
产教融合是提升职业教育质量的关键。高职院校要将顶层政策执行到位，设计具有系统性、可实施落地的管理机制为指导，推动与企业的产学研合作，打造\校企一体、产学研一体\的平台，共建产教融合实训基地，校企共育适应数字经济时代下未来产业发展的\数智+\复合型人才。目前，高职院校自身科研能力有限、创新意识薄弱、技术应用转换能力