教学研究科学咨询第期总第期
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以“三层培训”模式提高临床教学基地临床教师的
教学能力
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余霞，彭璨，杨坤蓉，宋家虎，甘洁，林春梅，张宝华
（1.丰都县人民医院科研教学管理科，重庆408200；2.重庆医科大学附二院教务处，重庆
400010；3.丰都县人民医院组织人事部，重庆408200）
摘要：以“三层培训”模式，探索系统、高效、可行性强的教学基地培训模式，推动培训实效；规范教学过
程管理和教学工作流程；促进教师教学能力和水平的全面提高。从多方面激发教师的教学热情，使教学工作常态
化、规范化、科学化，改变教学基地“重临床轻教学”的现象。
关键词：“三层培训”；教学能力；临床教师；教学基地
近年来，随着国家高等教育的普及，达成我国高等况表可见，具有带教资格的教师更多为本科中级职称，
院校教育教学核心目标：培养具有高度社会责任感、创占比60%，为临床工作的主力军，具体如图1所示。
新精神和实践能力的高素质人才，就要求本院必须充
分提升教学质量，也是实现教育全面化、现代化的中心
任务。普通高等医学院校教学管理的目标是使医学类
学生未来成为合格的医务工作者。临床医学实习教学
作为医学类院校教学管理的一个重要环节，是培养学
生具备临床医师基本素质的关键阶段，是学生通过理
论联系实际，从而系统地巩固和提高所学的专业知识，
熟练掌握基本诊疗技术和临床工作实践，培养分析问图1师资职称比例图
题、应用知识解决问题和独立工作能力的重要一环，也大部分教师的背景是医学及其相关专业，非毕业
是每位医学类学生医德医风、职业素质逐步形成的重于师范类专业，他们拥有较高的学历和扎实的专业知
要阶段。因此，教学质量的保障的重要性不言而喻，其识，但未接受过系统的临床教学和教学能力的专业培
[1-2]
重点体现在临床教师的教学水平上。训，对自己承担的教学职责和如何真正实现有效教学
[3-6]
一、基层教学基地教学现状认识不足。
在基层教学基地教学现状中，普遍存在以下几个二是教学基地临床教师普遍存在教育理论和知
方面不足。识、理论联系实践、教学经验、教学方法和技术等多方
（一）教师教学能力和带教水平不高面欠缺。从指导医院检查教学工作，督导专家督查教学
一是教学基地临床教师存在专业知识扎实，教学质量、听课、访谈以及学生评价结果来看，绝大部分临
能力不足的现象。根据本教学基地教师的师资分布情床教师会根据自己学生时代接受教育教学的经历凭印
象或经验开展教学，教学理念、方法陈旧。然而高等教
育特别是高等医学教育是有其自身的特殊性和规律性
基金项目：重庆医科大学教育教学研究项目的。除了传统的讲授法和以学科为基础的课程体系医
（JY190327）。学教学模式，随着医学学科自身的发展和信息化时代
作者简介：的步伐，高等医学教育体系和模式也不断发展和变化。
余霞（1977—），女，学士，副主任检验技师，诸如TBL、CBL、慕课和翻转课堂教学等也日