课程思政科学咨询第期总第期
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“三全育人”视域下高校钢琴课程思政的情景式育人实践
——以《我的祖国》为例
赵昕
（广东第二师范学院音乐系，广东广州510000）
摘要：在高等教育供给侧结构改革的背景下，高校思政教育正在经历一个重要转型方向即从传统的“思政
课程”向“课程思政”转变，这一转型过程意味着思政教育的主体、内容、范式等实现了从“小思政”向“大思政”
的转换。我国高等教育领域自2018年起开始逐步试点试行“三全育人”德育综合改革工作，根本的目的就是通过全
员育人、全程育人、全方位育人再造和重塑思想政治教育体系。它提倡激发大学生内在的价值理性、提倡植入民
族性艺术元素、提倡基于“第二课堂”开展思政教育。“三全育人”视域下高校钢琴课程思政的情景式育人实践路
径主张融入传统的“思政课程”、融入大学生的“生活世界”、融入多元共情的情景。以《我的祖国》为例，“三全
育人”视域下高校钢琴课程思政的情景式育人实践可以在思政课程植入“钢琴+革命曲目”单元、在钢琴艺术课程
中植入“思政教育”理念、深挖《我的祖国》背后的革命情景教育元素、以大学生“生活世界”为背景开展隐性钢琴
思政课程等。
关键词：三全育人；钢琴课程思政；情景式教育；《我的祖国》
在高等教育供给侧结构改革的背景下，高校思政的反映。在新形势下，我国高等教育领域自2018年起开
教育正在经历一个重要转型方向即从传统的“思政课始逐步试点试行“三全育人”德育综合改革工作，根本
程”向“课程思政”转变，这一转型过程意味着思政教的目的就是通过全员育人、全程育人、全方位育人再造
育的主体、内容、范式等实现了从“小思政”向“大思和重塑思想政治教育体系，形成一个“内容完善、标准
政”的转换。与这一转换过程相适应，“三全育人”理念健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治
[1]
或者说“三全育人”理论认为，新时期高校“立德树工作体系”。与传统的灌输式、应试化等思政教育模式
人”目标的实现，需要从“全员育人、全程育人、全方位不同，“三全育人”导向的钢琴思政课程格外推崇以下
育人”即“三全育人”进行统筹。从教育基本原理出发，几个方面的理念。
无论是高等教育领域还是其他教育领域，“钢琴课程（一）提倡激发大学生内在的价值理性
思政”作为一种融“美育和德育”于一身的课程思政展西方教育哲学家马克斯·韦伯认为，人的理性可以
[2]
开方式，相比较于传统的灌输式教育、言说式教育、应分为“价值理性”“工具理性”和“交往理性”等不同
试化教育、课堂化教育等具有明显的艺术性、感染力和的类型，其中“价值理性”指的是人们内在地遵循的某
情景式特征。在一定的保障机制配套前提下，钢琴课些价值偏好、价值理念、价值信条等理性；“工具理性”
程思政可以发挥出自身的育人特色优势，打通“立德树则指的是人们对外在事物“是否对自己有物质效用”的
人”的“最后一公里”。当然，我们也要防止将“钢琴思一种价值判断理性；“交往理性”则是人们在社会实践
政”形式化、片面化、夸大化，灵活和适度地控制好“钢中所带有的一种交互性、互动性本能理性。以上三种
琴思政”的尺度和范围，在发挥其最大教育功能的基理性在人的实践、人的行为中同时发挥着支配地位，但
础上进行教育推介和教育应用。不能把“钢琴思政”作是不同的主体持有的具体理性结构稍有差异。“钢琴
为一种新的教育负担施加给大学生们。课程思政”本身侧重于基于“钢琴课程”这种艺术教学
一、“三全育人”视域下高校钢琴课程思政实践形式或者说教学载体，格外提倡去激发大学生内
的教育理念导向在的“价值理性”，旨在