2025年小学科学新课标学习心得体会
作为一名小学科学教师，深入学习2025年新修订的科学课程标准，内心充满了激动与期
待。这一新课标不仅代表着教育理念的更新，也为我们的教学实践指明了方向。通过系统研读
标准文件、参加培训研讨以及结合个人教学经历，我逐渐理解到新课标所强调的核心价值观、
教学目标和实施策略，深刻体会到其对提升小学科学教育质量的重要意义。
一、核心理念的转变:以学生为中心，培养科学素养与新
能力
新课标的核心理念在于以学生为中心，强调培养学生的科学素养和创新能力。在过去的教
学中，科学课题多偏重知识灌输，忽视了学生的探究过程和创新思维的培养。新课标提出要让
学生在“做中学”，通过观察、实验、探究等多样化的学习方式，激发他们对科学的兴趣，培养
科学精神。这种转变让我意识到，作为一线教师，应更多地引导学生主动参与到科学实践中
去，而不是仅仅成为知识的传授者。
在学习过程中，我特别被“科学素养”的提出所触动。科学素养不仅仅是掌握科学知识，
更包括科学的观察能力、问题意识、实验探究能力以及科学精神的培养。新课标强调，要让学
生在日常生活中发现科学问题，提出假设，设计实验方案，进行观察和记录，最终得出结论。
这一系列环节不仅锻炼了学生的逻辑思维和实践能力，也培养了他们勇于探索和质疑的精神。
二、教学方式的革新：倡导自主性与探究性学习
结合个人的教学经验，我深刻体会到将新课标理念融入课堂的必要性。过去常常以教师讲
授为主，学生被动接受知识，缺少自主探究的空间。新课标倡导“以学生为本”，强调学习的自
主性和探究性。这要求我在教学设计中更多融入项目式学习、合作探究等环节。
例如，在教授“空气和水”单元时，我设计了一个观察水中微生物的实验，让学生在实际
操作中了解水质污染的影响。首先，引导学生提出问题：不同环境中的水样中微生物的种类和
数量是否相同？然后，学生们分组讨论，设计实验方案，包括如何采集水样、选择何种观察工
具、怎样记录数据等。在实验过程中，学生们认真操作显微镜，仔细观察并记录微生物的形态
和数量。最后，各小组对实验数据进行分析和讨论，得出结论。这样的教学方式，不仅让学生
亲身体验科学过程，还激发了他们的学习兴趣。
新课标对教师提出了更高的要求，强调教师应成为学生学习的引导者和合作者。今后，我
要更多地设计引导性问题，激发学生的思考能力。例如，面对“植物的生长条件”这一主题，
可以让学生提出假设，设计实验验证，鼓励他们用自己的话表达理解。这种方式能显著提升学
生的自主学习能力和科学探究精神。
在课堂实践中，我也开始尝试融入多样化的教学资源，如利用多媒体、动画、实物模型
等，丰富教学手段。利用网络资源，组织学生观看科学纪录片，拓展他们的视野。在实验操作
方面，注重安全教育，确保学生在实践中的安全与效率。通过这些措施，逐步形成了以学生为
主体、教师引导、合作探究的教学新格局。
三、评价体系的完善:注重过程性评价
新课标强调“过程性评价”，注重学生在学习中的表现与成长。这让我意识到，应打破单一
的成绩评价体系，关注学生的探究过程、合作能力和创新精神。在日常教学中，我尝试采用观
察记录、学习日志和合作报告等多元评价方式，鼓励学生反思学习过程，发现自身不足。
比如，在一次“电路连接”的实验探究中，我通过观察记录学生在实验中的操作熟练程
度、遇到问题时的解决思路、与小组成员的沟通协作情况等方面进行评价。学生们则通过学习
日志记录自己在实验前的假设、实验过程中的发现以及对实验结果的思考。小组合作完成实验
后，提交合作报告，阐述小组的实验过程、结论以及在合作中遇到的问题和解决方法。这种评
价方式不仅能激励学生积极参与，也有助于我更全面地了解学生的学习状态，从而调整教学策
略。
四、自我反思与提升：弥补不足，探索新策略
学习新课标的过程中，我也认识到自身存在的不足。比如，设计探究活动的能力还需提
升，如何更好地引导学生提出问题、设计实验、分析结果，仍需不断学习和实践。同时，课堂
管理方面也需要加强，确保多样化的教学活动有序进行。
为了弥补这些不足，我计划参加更多的教研活动，学习先进的教学理念和方法，同时在实
践中不断总结经验，逐步形成适合自己和学生的教学风格。未来，我将以新课标为指导，积极
探索多样化的教学策略。注重培养学生的科学素养和创新能力，强调实践与探究的结合。在教
学中引入项目制、合作制，让学生在真实的问题情境中学习，激发他们的学习兴趣和创造潜
能。