“节语”定制活动化作业的设计与实施
【摘要】“节语”定制活动化作业的设计与实施，是学校百年“朴诚”教育的“价值引领”与学生的“自主建构”的结合，首先，明晰价值与特点——“节语”的丰富性与开放性、“定制”的适切性与生长性、“活动化”的灵活性与综合性。其次，探究内容与类型——“节庆”，校本定制，情智在共生;“节气”，班级定制，探究在升级;“节假”，自我定制，成长在接力。最后，应秉承主体性、多元性、开放性的设计原则。
【关键词】“节语”定制活动化作业作业设计
教育，意味着“唤醒、推动与成全”;意味着在“朴诚立品、润泽生命”（学校办学理念）的环境氛围里、多元丰富的课程中，释放学生的生命天性，恣意生长优势潜能。怀特海曾说过：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”“节语”定制活动化作业的设计与实施，是百年朴诚教育的“价值引领”与学生的“自主建构”的美好相遇，于此，我们开展了积极的探索与实践。
一、“节语”定制活动化作业的价值与特点
1.“节语”的丰富性与开放性
“节语”一词源于叶澜老师教育思想文选《俯仰间会悟》中的《人间“节”语》一文，文中说：“创造属于学校生活中‘节语，内含有天、地、人、事、情意、智慧、童趣、教育美的，多元综合渗透的学校生活‘节语，这是一件很有创意的事。‘节语原本就是人所创、所悟和所言，学校‘节语，我们何不一试？！”丰富性与开放性是“节语”的两大特征，可以促使我们发掘百年“朴诚”教育的传统意蕴与当代价值。我们从学校、班级、自我不同层面，为每一类、每一个学生定制活動化作业，充分发挥各个层面活动化作业不同的育人功能，让“朴诚”教育适应每一个学生，实现每一个学生的全面发展、个性发展和充分发展。
2.“定制”的适切性与生长性
教育，对每一个学生而言，说到底是“公共生活”中的“私人事件”。由此，我们提出了“定制”，这意味着我们要创造一个友好并具有挑战性的作业情境，制订适合朴诚学生的最佳活动化作业方案。同时，也意味着朴诚学生是“负责任的学习者”，勇于接受适合的、有趣的、能应对的挑战，能将学习与自己的生活、体验及兴趣进行有机融合。
当下，课程资源供给单一，部分家长对教育参与的不充分、不适切、不智慧，与学生成长需求的多样、学习风格的多元及生命发展的多彩之间存在较大的矛盾。我们开始调研每个朴诚学生的认知需求与成长需求，结合本地学生不到10%的生源结构这一校情，我们分析后发现：这些“候鸟”式学生缺乏有意义的同伴交往、家长的高质量陪伴和教师的有效引导，居家生活是单一枯燥的。我们智慧地打开作业设计的视界，让“节语”定制活动化作业适应学生的天性，丰富学生校内外生活的质感，满足学生生长的需求，从而促进学生全面而有个性地发展。
只有聚焦与读懂，“节语”定制活动化作业才能成为可能，才能创造有意义的学习机会，这一不断观察、分析、调整、尝试、优化，以求适应、适合、适切的过程，实际上就是旨在“为了每一个、成长每一个”的“定制”过程。“定制”意味着主动——积极地了解需求，科学地制定目标，有序地设计实施;意味着互动——学生与自己、同伴、师长、课程、生活的对话与成全;意味着联动——学校与家庭、社区共同发挥教育合力，学科教师聚焦主题跨界合作，学生学习、生活、品格协同发展。
3.“活动化”的灵活性与综合性
所谓“作业”，指为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。活动化作业就是一系列能让学生进行独立学习、合作探究的作业。这类作业紧扣时代主题，从学生的关注点出发，内容更为新颖，具有三大优势——符合学生的学习心理需求，能促进学生学习探究合作能力的提升，可以帮助学生完成从“知识学习”到“核心素养”的过渡;形式更为多元，可分为“图文”型、“影音”型、“研究”型、“竞赛”型等类型，并可以以多种形式排列组合，不拘泥于一种形式，以作业包的方式，让学生自由选择作业内容和作业形式。当然，切莫为了追求作业形式的新颖而忽略了与学生学习能力的衔接。
二、“节语”定制活动化作业的内容与类型
回溯百年校史，我们发现了学校建立初期的培养目标是：圆满的儿童生活，健全的良好公民。多么纯粹的教育，多么本真的教育！虽历经百年，这样的目标至今仍熠熠生辉，对当下的学校课程建设有着巨大的启发。基于这样的校史和学情，并回应五育融合、培养学生的“核心素养”要求，我们明确了“节语”定制活动化作业的内容：
1.“节庆”，校本定制，情智在共生
立足学校特色，基于中华优秀传统、学校优良的文化基因及学生的发展需求，通过某一节庆专题统领、模块组合、跨界融合等策略，为全校学生定制的“节庆”活动化作业——结合“校园四季”这一丰富多彩的独特的成长校历，我们着眼于校园主题节、传统节日及重要纪念日，以线上美篇、微课、微信公众号和线下班队课、综合实践活动课等途径，了解节日的来历、传统和经典诗文等