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标志设计
一、课标内容
学习运动会标志设计的知识与方法；运用所学的设计方法，为学校运动会设计标志；理解“设计能为校园运动会增添艺术氛围”。
二、教材分析
人教版七年级第三单元第一课。标志设计课程通常安排在学生学习了一定的美术基础知识，如色彩、构图等之后。这为学生进行标志设计提供了必要的技术和审美基础，起到了承上启下的作用。例如在学习标志设计之前，学生已经对色彩的搭配、图形的构成等有了初步的认识，这些知识可以运用到标志的设计中。本课属于“设计?应用”学习领域，重点培养学生的设计意识和实践能力。通过标志设计的学习，学生能够将所学的美术知识和技能应用到实际的设计创作中，提高学生的创新思维和动手实践能力，为后续学习更复杂的设计课程以及参与各类设计活动打下基础。
三、学情分析
七年级学生对新鲜事物充满好奇和兴趣，具备一定的审美能力和创新思维。在本课学习中，他们对运动主题较熟悉，但设计知识和技能相对薄弱。通过引导和启发，能激发学生的创意，创作出有设计感的作品，提升艺术素养和实践能力。
四、教学目标
（一）知道：学生知道标志的含义、类别、特点、作用、构成方式等基础知识；
（二）理解：能理解设计师在标志设计中的构思和标志中蕴含的文化内涵；
（三）能做：能够运用所学方法为学校运动会设计标志，完成具有一定创意和文化内涵的作品。
五、重点难点
重点：学生熟练掌握运动会标志的各类基础知识，包括特点、作用、构成方式、设计要素等，并理解标志蕴含的运动会文化内涵；
难点：引导学生突破固有思维，将设计要素创意融合，设计出具有文化内涵的学校运动会标志。
六、教学策略：案例分析法、小组讨论法、实践操作法、讲授法、示范教学法等
七、课时安排
1课时
教学媒体
课件、视频、教具
九、教学过程
（一）图片导入
展示本校校徽图片，让学生观察并说出这个标志的名称。
提问学生：“在生活中，你还见过哪些标志？这些标志有什么作用？我们能不能也设计出属于自己的标志呢？”
设计理念：引入学校的校徽，引发学生对标志的关注和思考，从而自然导入标志设计主题，激发学生学习兴趣和主动性，为后续教学奠定基础。
讲授新课
目标一：收集运动会标志，探究标志的特点、作用和构成方式
1.标志的含义、类别
（1）教师提问：看到以下图标，大家可以联想到什么呢？出示KFC、微信、淘宝；
学生回答，教师总结：汉堡薯条、朋友圈、购物等；
教师继续提问：为什么我们看到这些图标，就能联想到与它相关的事物呢？
学生简单回答后，教师进行总结：因为这些图标是一种象征性的视觉符号，人们用来识别和传递信息，称其为标志。（标志的含义）
（2）出示按功能划分的三大类标志：公共标志、商业标志、徽标，学生将标志与对应的类别链接，以连线的形式学习标志的类别；
（3）出示按表现形式划分的三大类标志：文字类、图形类、图文结合类，学生按照标志特征判断应归属的类别。
2.标志的特点
学生结合教材，思考：标志的特点是什么？
学生回答后，教师总结：标志设计是内容与形式的统一，具有简单明了、造型美观、易于识别的特点。
[设计理念]此系列学生活动设计旨在通过多种形式，激发学生的学习兴趣和主动性。“连连看”等活动让学生在轻松氛围中熟悉常见标志。自主探究和思考环节培养学生的观察分析能力,连线、回答问题等方式促使学生将知识内化，整体设计使学生全面、深入地理解标志的相关知识，提升其对标志的认知水平和审美能力。
目标二：以北京冬奥会标志为例，了解设计师的构思与设计过程；
1.探究北京冬奥会标志的构思与设计过程
（1）播放冬奥会标志视频，提问：你对运动会中的会标有什么感受呢？
教师讲解每届奥运会都有一个独特的标志，它是赛场内外不可或缺的视觉符号，会标的设计不仅体现了设计艺术的魅力，也展现出举办国鲜明的文化特征。
接下来引导学生探究北京冬奥会标志的构思与设计过程。
（2）小组探究2022年北京冬奥会会徽“冬梦”的构思与设计过程；
①布置小组探究任务，从会徽图形的灵感来源、文字设计、色彩运用三个方面进行探究；
②各小组汇报探究结果；
③图形来源：以汉字“冬”为灵感，上半部分展现滑冰运动员造型，下半部分表现滑雪运动员英姿，中间用舞动线条连接，形成汉字“冬”，体现运动形态与书法结合；
④文字设计：下方的“BEIJING2022”印鉴汲取中国剪纸特点，增强文化内涵和表现力，体现整体感和统一性；
⑤色彩运用：以蓝色为主色调，象征梦想、未来、冰雪纯净寒冷，少量红色、黄色、绿色点缀，分别象征热情、环保等理念，突出冰雪主题和冬奥会活力激情。
[设计理念]教师北京冬奥会会徽“冬梦”蕴含着丰富的中国文化：形态上，以汉字“冬”为灵感，体现书法艺术之美；色彩上，蓝色为主调，彰显深邃与纯净，契合中国传统审美；形式上，采用剪纸艺术，尽显文化魅