第1页，共35页，星期日，2025年，2月5日课程目标：
了解孩子行为周期变化；关于孩子教育中的成长期；明白孩子生命各阶段的特征；如何看待孩子生命成长的共性与个性;探讨我们要为孩子做什么?探讨常见问题。第2页，共35页，星期日，2025年，2月5日了解孩子行为周期变化孩子行为阶段(年龄)一般性格特征发展质量第一周期第二周期第三周期2510稳定、整合较高2岁半5岁半-611分离、不稳定较低36岁半12恢复平衡较高3岁半713内向4814精力充沛、豁达较高4岁半915内向-外向较低51016稳定、整合较高第3页，共35页，星期日，2025年，2月5日发展：由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。发展是一种连续的，稳定的变化一种内在的变化一种结构上的变化。行为周期：从0-5岁、5-10岁、10-16岁，每个阶段都有平衡与不平衡相互交替的同样程序。所有的不平衡是为了下一阶段的平衡作准备。在发展高质量较高时要给他多提要求，创设更丰富的环境；而在较低阶段要补充与他的情感交流。第4页，共35页，星期日，2025年，2月5日每个阶段的发展是有关联性的，如果看不到关联性，那么我们对孩子的了解就没有结构性。结构指的是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构。孩子生命发展就像是一个立体的纵横交织的一个网，我们必须从整体结构的角度去观察，用发展的角度去观察。第5页，共35页，星期日，2025年，2月5日关于孩子教育中的成长期成长期：一个心理个性阶段结束，另一个阶段便开始。强调的是心理，而不是认知。根据蒙特梭利教育成长期细分为0-3岁、3-6岁、6-9岁、9-12岁、12-15岁、15-18岁，六个阶段。第6页，共35页，星期日，2025年，2月5日0-3岁以潜意识的成长与吸收为特色，情绪与智能发展的内在结构在这段期间是靠“敏感期”和“吸收性心智”的作用才得以创造。敏感期：3岁左右（维持3个月左右）是执拗的敏感期，大人只要接纳安慰他，不要指责他就行。吸引性心智：把环境吃下去，你给他提供什么环境他都能吃下去，如果你的孩子成天由阿姨带，那么他的长相就会像阿姨。孩子需要无可比拟的能量与专心一意的努力，而他将来的一生，都取决于在这段时间内所获致的成就。第7页，共35页，星期日，2025年，2月5日3-6岁逐渐将潜意识层面的知识转移到有意识水平，到了6岁，他的纪律与服从的内在结构已经完成，也就同时发展出一个真实的内在模式，以此为建立想象与创造性努力的基础。有一定的控制行为能力，而且服从的是内在秩序，不是成人或权威。比如：当他在开心地玩游戏时，只要听到铃声响起，也会放下手中的玩具走进教室，而在这之前是不可能的。对事物规律有一定的把握，他的想象与创造不是凭空的，而是对事物规律的提升。第8页，共35页，星期日，2025年，2月5日6-9岁已经有能力建立适合自己文化生活所必要的理论及艺术性技能。第9页，共35页，星期日，2025年，2月5日9-12岁可以将知识范围扩大到宇宙本身。第10页，共35页，星期日，2025年，2月5日12-15岁心理、生理上处在一种过渡阶段，会经历很大变化，波动和变化突出，性格很不稳定。第11页，共35页，星期日，2025年，2月5日15-18岁可以在自己能集中兴趣的领域内作更有深度的探索。在这个阶段，少年要决定自己一生努力的模式，所以是一个在缩小的范围内抉择的阶段。第12页，共35页，星期日，2025年，2月5日思考：你的孩子在每个年龄阶段遇到的问题是什么？你认为它们之间有联系吗？你解决孩子问题的依据是什么？第13页，共35页，星期日，2025年，2月5日明白孩子生命各阶段的特征0-3岁身体方面：原始状态，充满了发展潜能，到3岁，大动作已经完成。情绪方面：情绪是内在能量的一种外在表现，是我们的一种语言。最为原始的情绪便是恐惧。知觉方面：感觉是工具，好奇心是动力，这些都是与生俱来的，知觉是孩子获得的初步信息。第14页，共35页，星期日，2025年，2月5日这个阶段的孩子说谎不需要处理，只是认知的一部分，因为不涉及道德问题，他以为大人和他一样。例：不要转身看玩具。手和口是从小树立自信的工具，也是生下来唯一认识世界的工具。所以要给他多活动。第15页，共35页，星期日，2025年，2月5日3-6岁情绪方面：丰富的情感反映着对外部世界的理解