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义务教育信息科技课程教学指南六年级全一册教学设计
课时教学设计
课题
第2课《一分为二开与关》
1.教学内容分析
在人教版（2024版）六年级信息科技课程中，第4课《输入输出与计算》是一个基础且关键的内容。本节课通过贴近生活的实例，如红绿灯、声控灯、计算机打字等，引导学生理解输入输出设备的作用以及计算机内部的简单计算处理。这些例子不仅生动直观，而且能够帮助学生轻松掌握输入输出与计算的基本概念，为后续深入学习信息技术奠定坚实的基础。
学情分析
六年级的学生已经具备一定的生活经验和信息技术基础，能够识别并使用常见的输入输出设备，如键盘、鼠标、显示器等，并且对计算机的基本操作有所了解，例如打字和浏览网页。然而，学生对于计算机内部的信息处理机制，包括如何实现输入输出以及进行简单的计算，可能还缺乏深入的理解。此外，学生之间的信息技术水平存在差异，部分学生可能需要更多的帮助和支持来理解和应用新知识。
3.学习目标确定
信息意识：培养学生识别信息输入输出过程的能力，使他们理解信息技术在日常生活中的广泛应用。
计算思维：通过实例分析，引导学生理解计算机处理信息的基本流程，包括输入、计算和输出，初步形成计算思维。
数字化学习与创新：掌握使用数字化工具（如计算机、键盘等）进行信息输入输出的方法，鼓励学生尝试创新，利用所学知识解决实际问题。
信息社会责任：引导学生认识到在使用信息技术时应遵守的规范和道德准则，培养负责任的信息社会公民。
4.学习重点难点
重点：理解输入输出设备的作用，掌握计算机处理信息的基本流程（输入、计算、输出）。
难点：将抽象的计算机处理过程与具体实例相结合，理解计算机内部如何进行简单的计算处理。
5.教学策略
情境教学法：通过创设贴近学生生活的情境（如红绿灯、声控灯等），激发学生的学习兴趣和探究欲望。
实例分析法：选取具体实例，引导学生分析输入输出设备和计算机处理信息的过程，帮助学生理解抽象概念。
动手操作法：安排实践活动，让学生亲自动手操作输入输出设备，体验计算机处理信息的流程。
合作学习法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
6.学习活动设计
环节一：（导入）
教师活动
学生活动
设计意图
展示一张红绿灯的图片，提问：“同学们，当你们看到红灯时，会有什么反应？”引导学生思考并回答。引出话题：“红绿灯是如何控制交通的？它背后有哪些输入输出设备和计算过程呢？”激发学生的好奇心和探究欲。
思考并回答教师的问题，分享自己的观察和想法。
通过贴近学生生活的实例引入话题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续学习做好铺垫。
环节二：分析自己看到红灯的反应（活动1）
教师活动
学生活动
设计意图
引导学生分析自己看到红灯后的反应过程，包括视觉感知（输入）、大脑判断（计算）、行为反应（输出）。强调这个过程与计算机处理信息的流程相似，引出输入输出与计算的概念。
小组讨论，分析自己看到红灯后的反应过程，并尝试用简单的语言描述出来。小组代表分享讨论结果，全班交流。
通过分析学生自身的反应过程，帮助学生理解输入输出与计算的基本概念，为后续学习计算机处理信息的过程打下基础。
环节三：描述声控灯的工作过程（活动2）
教师活动
学生活动
设计意图
介绍声控灯的工作原理，展示声控灯的图片或视频。引导学生分析声控灯的输入输出设备和计算过程：声音作为输入，通过传感器转换为电信号，经过计算（判断声音大小是否达到阈值），控制灯的开关作为输出。
观看声控灯的图片或视频，了解声控灯的工作原理。小组讨论，尝试用自己的话描述声控灯的输入输出设备和计算过程。小组代表分享讨论结果，全班交流。
通过声控灯的实例，让学生进一步理解输入输出设备和计算机处理信息的过程，加深对输入输出与计算概念的理解。
环节四：描述用计算机输入汉字过程中的输入、计算和输出（活动3）
教师活动
学生活动
设计意图
演示使用计算机输入汉字的过程，包括打开输入法、敲击键盘输入拼音或五笔码、选择正确的汉字等步骤。引导学生分析这个过程中的输入输出设备和计算过程：键盘作为输入设备，输入法软件根据输入的拼音或五笔码进行计算（查找并匹配相应的汉字），显示器作为输出设备显示选择的汉字。
观察教师的演示过程，注意输入、计算和输出的具体环节。小组内轮流尝试使用计算机输入汉字，亲身体验输入、计算和输出的全过程。小组讨论，总结使用计算机输入汉字时的输入输出设备和计算过程，并派代表进行全班分享。
通过实际操作和小组讨论，让学生深入理解计算机在处理汉字输入时的输入输出设备和计算过程，将抽象概念具体化，增强学生的实践能力和团队合作精神。
环节四：总结巩固
教师活动
学生活动
设计意图
引导学生回顾本节课学习的内容，总结输入输出设备