高等教育科学咨询第期总第期
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五年制高职思政课核心素养培育过程中存在的问题及
成因分析
张新烽
（南京财经高等职业技术学校，江苏南京210000）
摘要：我国现代化职业教育在发展的过程中，不仅要让学生掌握必备的专业知识，还需要强化对学生核心
素养的科学培育。在这一背景下，五年制高职院校思政课程已经成为各个学校广泛关注的问题，这主要是由于思
政课所蕴含的教育资源非常丰富，并且有助于全方位地激活学生的学习思维，每个学生能够投入不同的学习环境
中受到思政知识的引导明确自身的发展方向，积极地配合教师完成相关的学习任务。思政教育能在潜移默化中培
养学生的核心素养，为学生今后的发展提供重要的保障。
关键词：高职院校；思政课；核心素养
在五年制高职院校思政课中，教师在培养学生核化特点是非常明显的，无法对实际学习和生活起到重
心素养时，需要回归于核心素养内容体系，为学生组织要的引导作用，所以非常厌烦这门课程。这就导致高职
多样化的教育活动，并且找到正确解决问题的方法，每思政课程的课堂教学氛围非常沉闷，师生交流也存在
个学生能够在教师引导下取得更大的进步。教师要全一定的局限性。另外，虽然理论教学也会涉及实际生活
方位地观察学生的整个学习过程，在关键环节提出科中的一些案例，但是由于不符合学生的生活实际，无法
学的教育方案，引导学生核心素养的发展，凸显高职院调动学生的学习欲望。在当前高职思政课堂教学中，一
校现代化的育人思路。些教学改革仅仅停留于教材方面，在课堂改革方面存
一、以往五年制高职思政课教学存在的问题在不足，教师没有进行深入的分析以及研究，一些教师
（一）学生积极性不高在教学理念和教学模式方面仍然存在诸多欠缺。这是
首先，在班级教学过程中，教师的教学方法存在当前高职思政课程急需改革的地方。
单一性的问题。教师仍然是课堂教学的主体，在教学（二）传统教学思路仍然存在
中采取灌输式的教学方法，将重点放在理论知识的教首先，虽然一部分高职院校在思政课程中纷纷对
学上，很少为学生开展多样化的实践教育活动，课堂教学生进行核心素养的培养，但是从实际教育情况来看
学模式非常单调。在实际教学过程中，教师也存在两难存在的问题较为突出。这主要是由于教师在课堂教学
的情况。例如，如果过多融入学生最为感兴趣的话题，时仍然存在传统教学的弊端，无法形成全方位育人的
那么会使课堂教学模式存在一定的偏差；如果按教学格局，影响学生综合能力的提高。从教学过程来看，现
大纲讲授理论知识，那么学生对课堂学习没有任何兴有的教学模式仍然是传统教学方案的翻版，课堂教学
趣。在思政课程中，由于理论知识所占的比例较高，学仍然是以教师为中心，注重的是教师的主导作用。在整
生在学习期间压力逐渐提升，并且也无法具备较强的个教学中，教师始终处于教学的核心地位，只负责向学
学习思维主动进行学习。大多数高职院校的思政课程生讲解理论知识，学生处于被动学习的状态。即使教师
属于合班式，学生人数是比较多的。因此，教师很难兼进行启发式和讨论式的教学，但是整个教育活动仍然
顾每个学生的学习需求，只是按照班级中大部分学生是让学生在固定框架内进行学习，学生只是掌握课本
的学习情况为学生进行教学，同时也并没有机会与学中的知识。这不利于学生核心素养的提高。课堂缺乏教
生进行互动和交流，未能获得来自于学生的学习反馈，师与学生的互动及交流，整个学习过程非常被动及单
教师无法有针对性地开展相关的教学活动。调，因此，学生对思政课程的学习产生抵触情绪，很难
其次，当前高职思政课堂教学内容是非常枯燥投入不同的学习环节中。在这一背景下，教师所讲解的
的。这些内容无法提起学生的学习兴趣，并且一些内容思政知识很难