01;一、课堂教学技能的概念;从教学技能的定义出发，我们可以了解到：
（1）课堂教学技能是与完成某项课堂教学任务相联系的。
（2）教学技能是一种行为方式，是可以表现出来的，因此是可被观察记录到的。
（3）教学所表现出的教学技能水平是有差异的，差异产生的因素是多方面的，但通过恰当的练习与训练，教学技能水平是可以提高的。;二、教学技能和知识、能力、方法及艺术的关系;2.教学技能和方法及艺术的关系
所谓教学方法就是指为了达成一定的教学目标，教师组织和引导学生进行特定内容的学习活动所采取的行为方式的总和，它包括教法和学法两个方面。
就课堂教学而言，教法决定着学法。什么样的教法，什么样的学法，在很大程度上决定了培养出来的人具有什么样的能力和水平。
采取适宜的教学方法是完成教学任务、实现教育目的的重要手段，是提高教学质量和教学效率的重要保证。
学习教学法的最好办法就是在学习教学法理论、原则的同时，加强教学技能的训练，将教学技能训练贯穿于整个教学法课程。;02;1.具有一般职业技能的共同特征
（1）功能上的必要性和必然性。职业技能是人求职谋生、安身立命的必要凭借，且不可或缺。
（2）范围上的专业性和有限性。不同的职业对于职业技能有不同的要求，一种职业技能往往只适用或主要适用于本职业。
（3）内容上的稳定性和连续性。职业活动是一个比较稳定且处于连续不断发展的过程，职业技能在不同的社会形态中具有历史的继承性，有时甚至表现为一种世代相袭的职业传统，形成人们相对稳定的职业习惯。;（4）形式上的多样性和具体性。社会职业种类繁多，职业技能也千差万别，不同的职业有不同的、具体的职业技能。
（5）训练上的实践性和操作性。技能通过反复练习得以形成，职业技能同样需要凭借反复训练、不断实践才能掌握。因此，职业技能具有很强的操作性。;2.具有教师职业技能的专业特征
（1）教学技能的综合性
教学技能具有鲜明的复合性，是教与学技能的综合体现。
（2）教学技能的内隐性与观念性
在复杂的教学活动中，大多数教学技能的运用是通过内部心理活???的智慧技能和自我调控技能来实现的。
（3）教学技能的智能性与情感性
教学技能的学习不同于一般技能的学习，通过简单地重复、模仿就可掌握。;（4）教学技能的多样性与简约性
教学技能既表现为个体的经验，又是群体经验的结晶。
（5）教学技能形成中练习的不可替代性和知识的不可或缺性
练习在技能的形成过程中具有不可替代性，这是技能与知识的重要区别。
（6）教学技能的专业性
教学技能具有很强的专业指向性，它们各自的教学技能一般是难以互换或替代的。
（7）教学技能的自动化
教学技能达到熟练的程度，即达到教学技能自动化，通常被视为技能的一大特征。;1.教学技能要突显情境性
教师在教学中要利用直观性、形象性的情境吸引学生的注意。
教师的教学技能很大一部分应体现在教学情境的创设上，教师需要从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的问题入手，提炼教学活动主题，创设教学情境。;2.教学技能要富有趣味性
在教学活动中，教师需要使用一定的教学手段将学生的注意力吸引到课堂学习上来。教学要从学生的兴趣入手，创设出充满趣味的学习活动，让学生们喜欢学习，快乐地学习。
3.教学技能要注重情感参与性
学生的情感较为单纯，但是他们十分渴望获得他人的尊重与认可，渴望教师对自己在情感上的关注与交流。;4.教学技能要强调监督指导性
由于学生的注意力、情绪稳定性和意志力都不持久，教师需要在教学过程中对学生的学习活动加以监督和适时指导，因此，监督指导性是教学技能的重要特征之一。
教师需要以适当的方式方法引导学生学习，帮助他们树立遵纪好学的观念意识，对于学生的怠惰与违纪行为，教师应正确、客观地对待，依据学生的心理特征加以合理处理、引导。;03;1.有利于提高教学技能的培训效率
把教学技能加以分类，并分别指出对某一种具体的技能而言，可以采用哪些方法，能达到什么样的效果时，会使受训者的目标明确，学习内容主次分明，从而增强受训者的信心，利于提高教学技能的培训效率。;2.便于提供具体典型的示范
教学技能微格训练，就是利用录像和角色扮演的方法，针对某一具体技能来提供典型的单项技能示范，从而使受训者对某一教学技能的应用产生一种具体的感性认识，加深对这一技能的实际行为方式的理解。
用录像的方法提供示范，受训者不仅可以对示范进行精心选择，反复观看，做深入细致的学习研究，而且还可以通过提供不同风格的优秀示范或反面案例，使其从多方面汲取经验、教训，用来建构自己的风格和特点。;3.使教学技能的培训走向科学化
“一带一”的师徒式培训方法，是教师培训的有效方法之一。
微格教学培训的特点是把复杂的课堂教学技能分为不同的单项教学技能，分别进行训练，并在训练中采用现代教育技术手段，使学习者能很快地