职业教育科学咨询第期总第期
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关于构建高职护理教育实验教学新体系的思考
林瑞薇
（贵州护理职业技术学院，贵州贵阳550000）
摘要：高职护理教育模式不断革新，只为跟上教育发展步伐、提升办学水平、提升教育教学质量，方可向
社会输送高精尖护理人才。护理实验教学作为高职护理教育体系的重要组成部分，所以有必要受到较高关注并通
过构建实验教学新体系提升教育教学质量，不失为大胆尝试、创新举措，实验教学新体系构建的成败将直接关乎
护理人才培养目标能否达成。基于此，本文结合当前高职护理实验教学现状提出实验教学新体系构建策略，仅供
参考。
关键词：高职；护理教育；实验教学新体系
护理是高职院校中一门实践性较强的专业，护理专业实验教学中，但是护理实验教学因为受到客观因
实验是护理教学的重要组成部分，有助于提高学生动素影响，如教材内容恒久不变、变化不大，使得护理实
手能力。但是因为护理实验课程教学内容、教学方法等验教学与临床差异逐渐显现，且差异正在逐渐拉大，已
方面存在固定化、保守化问题，所以致使高职护理实验经到了必须解决的地步。就PICC技术来说，真空采血
教学、育人未能达成既定效果。尤其是在育人方面，导器已经用于临床，但是国内诸多高职护理实验教材并
致护理专业学生实际能力与岗位要求差距逐渐拉大，未补充相应内容，实验也大多不涉及该项内容，会导致
难以让护理专业学生适应社会并在社会中实现个人价学生掌握的知识、技能脱离临床。另外，多数高职护理
值。为改变这一现状，需要针对护理专业做全面改革，实践课中学生只能对着护理模型进行操作，或是与其
加速构建实验教学新体系便是改革任务中的重难点，他学生互为护患练习传统实验项目，诸多先进技术和
需要倾注较多精力和心力，本文将对教学新体系建设手段难以在实验项目中有所展现。
做详尽论述。（三）实验教学理念陈旧
一、高职护理实验教学现状这一问题也正在多个高职护理实验教学中显现，
虽说近些年高职护理实验教学水平有了大幅度提因为存在护理实验教学依附理论教学的现象，所以专
升，但是依旧存在问题，这些问题会在一定程度上阻碍业教师十分看重理论教学、学生理论考试成绩，也使得
护理专业学生成才，以下将对主要问题做简单概述。实验教学流程较为单一、实验教学模式较为固定，并
（一）实验教学内容碎片化，欠缺整体性不太关注学生创新能力、学习能力等多种能力的培养。
护理工作有一定复杂性，会涉及有关护理的各方一直凸显的是“教师如何培养学生，让学生达到什么能
面工作，所以高职护理专业学生会学习多种知识，但是力”的实验教学理念，一定程度上忽视了学生主观能
教学过程中存在内容碎片化问题，导致学生难以系统动性和实验感受，学生批判性思维难以形成，会阻碍护
掌握知识，欠缺对学习内容的整体性理解。具体来说，理实验教学质量的提升。
护理专业临床的自主设计性实验较少、各课程相对独（四）评价体系有待改善
立，存在内容重复现象。护理实验大多依附于理论教在较长时间里，高职护理实验课成绩在课程总成
学，没有完整的护理实验教学体系，实验项目间的关联绩中并不占据较高比重，可能在10%~30%之间，有些高
甚少，所以学生鲜少接触相互交叉和渗透的综合性实职院校甚至补考实验课，所以难以对学生做客观、精
验项目。此外，国内的护理教材模式单一，编写形式也准的评价，也会加剧“轻实践，重理论”的现象。迫切需
大体相同，过于强调操作步骤，会束缚学生的创新能要高职院校完善评价体系，实现对护理实验教学各元
力。实验过程中，护理专业学生往往按照固定化步骤跟素、各主体的多样性评价，发现教学问题后，及时解决
着教师反复做实验练习，导致护理专业学生难以适应教学问题，护理教育教学水平才有望大幅度提升。
护理学