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义务教育信息科技课程教学指南六年级全一册教学设计
课时教学设计
课题
第30课《自主可控变强大》
1.教学内容分析
本节课是人教版（2024版）六年级的第30课内容。《自主可控变强大》旨在通过生动有趣的教学活动，引导小学六年级学生理解“自主可控”这一概念及其在现代社会，特别是科技领域的重要性。本课围绕“核心技术自主可控”这一主题，结合生活中的汽车系统等实例，讲解自主可控对于国家安全、经济独立及技术创新的意义，同时融入数据保护、信息安全等基础知识，培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力及信息社会责任。
学情分析
小学六年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，喜欢探索未知，对新鲜事物充满兴趣。他们已具备一定的信息技术基础，如基本操作计算机、浏览网页、使用简单的软件等，但对于信息技术背后的原理、技术自主的重要性以及数据安全等深层次问题认识尚浅。因此，本课设计需注重趣味性与知识性相结合，通过小组讨论、辩论、案例分析等形式，激发学生的参与热情，促进其深度思考。
3.学习目标确定
信息意识：增强学生对信息技术核心价值的认识，理解自主可控对于国家发展、个人生活的重要性。
计算思维：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，通过讨论和辩论活动，学会从不同角度分析问题，提出见解。
数字化学习与创新：鼓励学生利用网络资源自主学习，探索自主可控技术的相关案例，激发创新思维，培养信息时代的探索精神。
信息社会责任：增强学生对信息安全和数据保护的意识，理解个人在维护网络安全、促进信息自主可控方面的责任。
4.学习重点难点
重点
理解自主可控的概念及其在科技领域的重要性。
认识到不能自主可控可能带来的风险，如技术依赖、数据泄露等。
难点
如何将抽象的技术概念转化为小学生易于理解的语言和实例。
引导学生深入思考自主可控与个人、社会、国家之间的关系，形成正确的价值观和责任感。
5.教学策略
情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如模拟汽车驾驶场景，让学生在具体情境中感受自主可控的重要性。
合作学习：组织小组讨论和辩论，鼓励学生相互交流、分享观点，促进思维碰撞。
案例教学法：选取国内外自主可控技术的成功案例和失败教训，引导学生分析讨论，增强学习效果。
信息技术融合：利用多媒体、网络资源等信息技术手段辅助教学，提高教学效率和趣味性。
6.学习活动设计
环节一：（导入）
教师活动
学生活动
设计意图
1.播放一段关于汽车自动驾驶技术的视频，引导学生思考：“如果汽车的驾驶系统完全依赖外国技术，可能会带来哪些问题？”
1.观看视频，初步感受技术自主的重要性，并尝试回答教师提出的问题。
1.通过直观的视频引入，激发学生的好奇心和求知欲，为后续学习做铺垫。2.以问题引导学生思考，促使他们主动参与到课堂学习中来。
环节二：小组讨论核心技术的重要性（活动1）
教师活动
学生活动
设计意图
1.将学生分成若干小组，每组发放一张讨论卡片，卡片上列出几个关于核心技术重要性的问题，如“为什么核心技术不能受制于人？”“自主可控对经济发展有何影响？”等。
1.小组内展开讨论，记录讨论要点，并推选代表准备分享。
1.通过小组讨论，让学生从不同角度思考核心技术自主可控的意义，培养其团队协作和沟通表达能力。2.让学生在讨论中学会倾听他人观点，拓宽自己的思维视野。
环节三：辩论：汽车系统的核心技术——自主可控（活动2）
教师活动
学生活动
设计意图
1.将班级分为正反两方，正方观点为“汽车系统核心技术必须自主可控”，反方观点为“可以依赖国外技术，只要性价比高”。教师担任主持人，引导辩论有序进行。
1.双方围绕辩题展开激烈辩论，运用课前准备的材料和讨论成果进行论证。
1.通过辩论活动，进一步加深学生对自主可控重要性的理解，同时锻炼其逻辑思维、口头表达能力和批判性思维。2.培养学生独立思考和辩证分析问题的能力，引导他们形成正确的价值观和责任感。
环节四：了解不能自主可控的风险（活动3）
教师活动
学生活动
设计意图
1.利用多媒体展示几个因技术依赖导致的风险案例，如数据泄露、技术封锁等，并简要解释每个案例的背景和影响。
1.认真观看案例，思考并记录自己的感受和认识。
1.通过案例分析，让学生直观感受不能自主可控可能带来的严重后果，增强其危机意识和责任感。2.引导学生关注现实中的技术问题，提高他们的信息素养和社会责任感。
环节五：小组讨论驾驶汽车产生的数据以及数据的自主可控（活动4）
教师活动
学生活动
设计意图
.引导学生思考：“驾驶汽车过程中会产生哪些数据？这些数据如果泄露会有什么后果？如何确保这些数据的自主可控？”
1.小组内讨论后，可以列出驾驶