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Unit1语法课公开课教学设计（一）
TheNon-RestrictiveAttributiveClause教学设计
定语从句是高中英语语法教学的一个重点，也是难点。说它是重点，因为它始终贯穿于英语教学和运用中。说它是难点，是因为受母语的影响，学生经常会弄错定语从句的位置，主次不分，从而会在运用中出现一些中式英语。还有就是学生对诸多的定语从句的引导词不知如何选取。
一、教学分析
1．教学内容：
非限制性定语从句是语法课。根据学生的实际情况和授课时间，本堂课我只让学生初步掌握限制性定语从句和非限制性定语从句的区别，非限制性定语从句中引导词which和as的区别，何种情况下使用非限制性定语从句及如何把简单句改写为定语从句，以此来增加作文的得分率。
2．教材分析及处理：
（1）课前布置任务。以小组为单位，翻译一些歌词并复习限制性定语从句。
（2）借助多媒体、录音机、光盘等辅助教学设备，使枯燥的语法教学变得有声有色。
（3）采用翻译法、探究法和学生中心教学法，使学生在轻松愉快的活动中了解定语从句，并学会运用定语从句。
3.教学目标：
（1）知识目标：使学生能读懂含有定语从句的句子并能够正确的使用关系代词或关系副词完成定语从句。
（2）能力目标：使学生掌握限制性定语从句和非限制性定语从句的区别。
（3）情感目标：了解中西方语言的不同表达方式。从而养成在学习和做事中要注意观察和比较的习惯。
4．教学重难点：
1）了解并能准确翻译含有定语从句的句子。
2）对定语从句引导词的正确选择。
二、学情分析
高一学生对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，所以要精讲细讲，尽量让其掌握定语从句这一语法，这有助于学生完善整个英语语法知识结构。
三、教学策略选择与设计
本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
四、教学资源与工具设计
多媒体教室计算机PPT课件
五、教学过程
StepILeading-in（5分钟）
先通过多媒体播放《RedRiverValley》的英文歌曲，以吸引学生的注意力，并让学生注意划线部分的歌词，然后引出本节课的教学内容—Non-RestrictiveAttributiveClause.
Step2复习归纳定语从句的概念
Step3限制性与非限制性的区别（配合习题，把句子改写成非限制性定语从句，附习题）
1.MylittlebrotherlikesreadingHarryPatter.Itisaninterestingbook.
2.Hefailedintheexam.Itmadehisparentsalittledisappointed.
3.RecentlyIboughtanancientChinesevase,andthepriceofitwasveryreasonable4.Hetoldmeastoryyesterday.Ithinkitisveryinteresting.
5.ThelasttimeIwenttoHainanwasinMarch.Atthattimetheweatherwaswarmandsunny.
Step4Which和as的区别
Step5知识拓展
InWhatSituationsDoWeUseNon-RestrictiveAC?
Step6知识应用
Exercises：Rewritetheshortparagraphtomakeitbetter.
Step7课后小结
1）知识体系梳理2）重难点回顾3）学法归纳
六、教学总结和反思
1.通过本节课的学习，学生了解了什么是非限制性定语从句，并能说出限制性定语从句与非限制性定语从句的区别，知道了什么情况下需要which,that,who,where,when,andwhy等引导词。
2.本节课活动和任务较多，但要注意把握活动的时间和效果。
3.在教学过程中要注意不同层次学生的个体差异，努力保证每个学生有表现的机会。
4.在学习结束后，对学生的学习做出简单的总结，可以布置一些练习题，以强化学习效果。