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《苏州园林》教学设计
一、教学目标
1.通过感受苏州园林的艺术美，深入理解中国传统建筑文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。
2.准确认读、理解并灵活运用文中“嶙峋”“因地制宜”等重点字词；分析文章运用的说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性，提升语言表达与运用能力，能够运用所学进行简单说明文写作。
3.在自主阅读、小组合作探究过程中，学会筛选关键信息，梳理文章从整体到局部的说明顺序，培养逻辑思维和分析归纳能力；通过角色扮演等活动，发展创造性思维与批判性思维。
4.品味苏州园林“如诗如画”的艺术特色，提高审美鉴赏能力；尝试用文字描绘景物，进行审美表达与创造，提升审美素养。
二、教学重难点
1.教学重点
把握苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征；理解文章运用的说明顺序和说明方法，体会说明文语言的准确性和严密性。
2.教学难点
引导学生深入理解苏州园林的设计理念和文化内涵；学会运用所学说明方法和语言特点，进行说明文的创作与实践。?
三、教学方法?
1.情境教学法
通过多媒体展示苏州园林的精美图片、视频，创设情境，让学生直观感受苏州园林的魅力，激发学习兴趣。
2.小组合作探究法
组织学生以小组为单位，共同探讨文章的结构、说明方法等问题，培养学生的合作精神和探究能力。
3.任务驱动法
布置明确的学习任务，如绘制苏州园林布局思维导图、撰写一段介绍校园美景的说明文等，引导学生在完成任务的过程中掌握知识和技能。
四、教学过程
（一）情境导入（3分钟）?
播放一段4K高清的苏州园林航拍视频，视频中展现园林中亭台楼阁、假山池沼、花草树木等景色，同时配以轻柔舒缓的古典音乐《琵琶语》。?
视频结束后，提问学生：“看完这段视频，大家有怎样的感受？是否仿佛置身于如诗如画的仙境之中？苏州园林被誉为‘咫尺之内再造乾坤’，今天就让我们跟随叶圣陶先生的笔触，走进这充满魅力的苏州园林。”?
【设计意图：借助视听结合的方式，创设生动形象的教学情境，快速吸引学生注意力，激发学生对苏州园林的兴趣和探究欲望，为后续学习营造良好氛围，同时培养学生的审美感知能力。】
（二）基础感知（12分钟）
1.字词学习
利用多媒体展示文中生字词，如“轩榭（xuānxiè）”“丘壑（qiūhè）”“镂空（lòukōng）”“蔷薇（qiáng
wēi）”等，先让学生自主认读，再通过“字词大闯关”游戏，以小组竞赛的形式，考查学生对字词读音、字形和词义的掌握情况。?
2.整体感知
学生快速默读课文，思考以下问题：?
①苏州园林的总体特征是什么？?
②文章是从哪几个方面来具体说明这一特征的？?
③划分文章结构，概括每部分的主要内容。?
学生完成阅读后，进行小组讨论交流，然后每个小组派代表发言，教师进行总结归纳，明确文章的结构和主要内容。
【设计意图：字词学习以竞赛形式进行，调动学生积极性，强化基础知识掌握；整体感知环节通过问题引导，培养学生自主阅读和提取关键信息的能力，小组讨论促进合作交流，初步梳理文章脉络，为深入学习做铺垫。】
（三）深入探究（20分钟）
1.说明顺序探究
将学生分成小组，发放苏州园林平面布局图和文中描述相关内容的资料卡片，要求小组合作，根据文章内容，在布局图上标注出文中提及的各个景点，并梳理出作者的说明顺序。小组完成任务后，进行展示和讲解，教师适时引导和点评，帮助学生理解从整体到局部、从主要到次要的说明顺序。
2.说明方法分析
教师选取文中运用举例子、作比较、打比方等说明方法的典型语句，如“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”（作比较）；“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香”（举例子）；“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画”（打比方），让学生自主分析这些说明方法的作用。然后进行小组交流，最后全班分享，教师总结说明方法在说明事物特征时的重要作用。
3.语言特色品味
引导学生关注文中体现说明文语言准确性和严密性的词语，如“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”中的“据说”“不过”；“至于池沼，大多引用活水”中的“大多”。让学生通过删词、换词的方式，对比原句与修改后句子的表达效果，体会说明文语言的精妙之处。?
【设计意图：说明顺序探究通过实践操作，让学生直观理解抽象的说明顺序知识，培养空间思维和逻辑思维；说明方法分析锻炼学生自主探究和文本解读能力；语言特色品味引导学生细致揣摩语言，提高语言鉴赏能力，深入理解说明文语言特点。】
（四）拓展延伸（8分钟）
1.角色扮演
将学生分为“园林设计师”和“游客”两组。“园林设计师”组根据对苏