赣美版（2024）美术一年级下册1文明的我
教学设计
一、教材分析
赣美版（2024）美术一年级下册《文明的我》这一课题紧扣学生生活实际，
以培养学生发现美、创造美为核心，引导学生从日常行为举止入手，将文明素养
与美术表现相结合。教材通过展示多种贴近儿童生活场景的画面，如校园中文明
问好、有序排队等，让学生直观感受文明行为所展现出的秩序美、和谐美，激发
他们用美术形式去描绘、表达对文明的理解，既提升绘画技能，又强化品德修养，
为学生开启用美术诠释生活之美的大门。
二、教学目标
通过本节课学习，学生能够了解文明行为的多样表现，掌握简单的绘画技巧
描绘身边文明场景，提高观察力、想象力与表现力，同时树立文明意识，养成在
生活中践行文明的习惯，将美术学习与品德成长紧密相连，感受美术创作对生活
的美化作用。
三、教学重点
引导学生细致观察生活中的文明行为，并用绘画形式准确表现。
让学生理解文明行为所蕴含的美感，激发创作热情。
四、教学难点
如何启发学生将文明行为转化为富有创意的美术作品，避免画面单调、刻板。
帮助学生在绘画过程中，把握人物动态、表情及场景氛围的生动呈现。
五、教学方法
讲授法、演示法、讨论法、实践法相结合。讲授法用于知识讲解，让学生明
晰概念；演示法直观展示绘画步骤，突破技能难点；讨论法促进学生思维碰撞，
拓展创作思路；实践法给予学生动手操作机会，提升美术能力。
六、教学过程
（一）导入（激发兴趣，引出主题）
教师提前在教室地面杂乱地摆放一些纸屑、书本，桌椅也稍显凌乱。上课伊
始，教师故作惊讶：“同学们，咱们教室好像有点不对劲呀，大家快看看，和平
时整洁的样子比有什么不同？”引导学生观察教室环境，学生很快会指出地上的
垃圾、不整齐的桌椅等问题。接着，教师播放一段校园里文明与不文明行为对比
的短视频，视频中有学生随手扔垃圾、在楼道推挤，也有主动捡起垃圾、有序上
下楼梯、见面热情问好等画面。播放结束后，教师提问：“看了这个视频，大家
更喜欢哪种行为呢？这些好的行为有个共同的名字，叫做文明行为，那今天咱们
就一起来学习《文明的我》，用画笔把文明画下来。”
设计意图：通过创设杂乱教室情境，让学生直观感受不文明带来的不适感，
再结合对比强烈的视频，迅速抓住学生注意力，激发他们对文明行为的向往，自
然引出教学主题，为后续学习铺垫情感基础。
（二）新授（感知文明，学习技法）
文明行为大发现
教师将学生分成小组，发放校园场景、家庭场景、社区场景等图片资料，每
组聚焦一个场景，讨论并记录其中的文明行为。几分钟后，小组代表上台分享发
现，如校园里同学们认真值日、家庭中帮父母摆放餐具、社区里搀扶老人过马路
等。教师对各小组发现给予肯定，并在黑板上用简笔画快速勾勒出相应场景轮廓，
标注文明行为要点。
设计意图：小组合作探究培养学生观察、交流能力，让他们从熟悉场景挖掘
文明元素，拓宽素材收集视野。教师黑板简笔画示范，既能强化学生对文明行为
场景的印象，又初步展示绘画记录方式，为后续学生自主创作打基础。
剖析绘画要素
教师选取学生提到较多的“校园文明问好”场景深入讲解。展示一幅简单的
两个小朋友微笑面对面、挥手打招呼的线描作品，提问：“同学们，看看这幅画，
画里的小朋友什么样的表情让你觉得很友好？身体动作又是怎么表现出他们在
互相问好的呢？”引导学生观察人物表情（眼睛弯弯、嘴角上扬）、身体动态（微
微弯腰、手臂抬起挥手）以及画面构图（两人位置适中、背景留白突出主体）。
随后教师在黑板上逐步演示如何画人物头部（先画圆形确定轮廓，再添眼睛、鼻
子、嘴巴）、身体（用简单线条勾勒身体形状、四肢动作），边画边强调线条要流
畅、比例要协调，如头和身体大概1:3比例。
设计意图：以典型场景为切入点，用问题引导学生自主探究绘画关键要素，
培养其审美感知能力。黑板上同步演示绘画步骤，将抽象理论具象化，让学生清
晰掌握人物绘画基本技巧，化解技能学习难点。
（三）示范创作（理清思路，增强信心）
教师以“公交车上文明让座”为主题，完整示范一幅彩色绘画创作过程。首
先构图，用铅笔轻轻勾勒出公交车内部大致轮廓，包括座椅、扶手等，确定画面
主体位置，在靠窗座位画出一位老奶奶，再在旁边画起身让座的小朋友；接着上