《文物修复师》（教学设计）-2024-2025学年人教版（2024）美术一年级下册
一、教材分析
本节课是人教版（2024）美术一年级下册中极具特色与教育意义的内容。它引导学生初步了解文物修复师这一职业，走进神秘而庄重的文物修复世界。教材从展示不同类型的文物修复前后对比图片入手，让学生直观感受文物修复的神奇效果。接着介绍文物修复的基本工具和简单步骤，使学生对文物修复工作有初步的流程概念。通过这些内容，不仅能培养学生对文物的保护意识和对传统文化的热爱，还能激发学生的创造力和动手能力，为后续学习美术知识和技能奠定基础，同时也与历史、文化等学科紧密相连，有助于学生形成跨学科的知识体系。
二、核心素养目标设定
（一）审美感知
1.学生能够观察文物修复前后的变化，感受文物独特的艺术美和历史文化价值，提高对美的感知和欣赏能力。
2.体会文物修复师通过精湛技艺还原文物美的过程，培养对艺术作品的敏锐洞察力和审美判断力。
（二）艺术表现
1.尝试运用简单的材料和方法，模拟文物修复的过程，创作一件小型的“修复作品”，锻炼手部精细动作和造型能力。
2.能够大胆表达自己对文物修复的理解和想象，用绘画或手工的方式展现文物修复的场景或成果。
（三）创意实践
1.发挥想象力，为损坏的“文物模型”设计独特的修复方案，培养创新思维和解决问题的能力。
2.在小组合作中，与同学共同探讨和实践，尝试不同的修复方法和材料组合，拓展创意空间。
（四）文化理解
1.了解文物修复师的职业特点和重要作用，认识到文物保护对于传承和弘扬民族文化的意义。
2.尊重不同历史时期和文化背景下的文物，增强对传统文化的认同感和自豪感，树立保护文物的社会责任感。
三、教学重难点
（一）教学重点
1.了解文物修复师的工作内容和文物修复的基本步骤。
2.掌握简单的手工修复技巧，能够运用材料进行“文物修复”创作。
3.感受文物所蕴含的历史文化价值，培养对传统文化的热爱。
（二）教学难点
1.理解文物修复过程中需要遵循的尊重历史、保持原貌的原则。
2.能够根据“文物”的损坏情况，创造性地设计合理的修复方案。
3.引导学生在创作中融入对文物文化内涵的理解，使作品更具深度和意义。
四、学情分析
一年级学生处于形象思维为主的阶段，对新鲜事物充满好奇心和探索欲望。他们在之前的美术学习中，已经掌握了一些基本的绘画和手工技巧，但动手能力和综合实践能力还有待提高。对于文物修复这一较为专业和陌生的领域，学生可能只有模糊的概念，但他们丰富的想象力和创造力为学习这一内容提供了有利条件。同时，一年级学生的注意力集中时间较短，需要采用生动有趣、形式多样的教学方法来吸引他们的注意力，激发学习兴趣。在团队合作方面，他们有一定的合作意识，但还需要教师的引导和组织，以提高合作效率和质量。
五、教学方法和学习策略的设计
（一）教学方法
1.直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，展示文物修复的过程和成果，让学生直观感受文物修复的魅力，降低理解难度。
2.问题驱动法：提出一系列有趣的问题，如“如果文物会说话，它会感谢修复师什么呢？”“怎样修复才能让文物更像原来的样子？”等，引导学生思考，激发探究欲望。
3.讲授法：系统、准确地讲解文物修复师的职业特点、文物修复的基本原则和基本步骤等重要知识，确保学生掌握核心内容。
4.小组合作法：组织学生分组进行“文物修复”实践活动，促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神。
（二）学习策略
1.自主观察法策略：引导学生自主观察文物图片和修复过程视频，发现文物的特点和修复的方法，培养自主学习能力和观察能力。
2.模仿创作法策略：让学生模仿教师或视频中的修复方法，进行简单的“文物修复”创作，在实践中掌握技能。
3.讨论交流法策略：组织学生分组讨论文物修复的方案和创意，分享自己的想法和经验，拓宽思维视野。
六、教学资源准备
1.文物修复的图片、视频资料，包括不同类型文物（如陶瓷、书画、青铜器等）修复前后的对比图片，文物修复过程的纪录片等。
2.文物修复工具的实物或模型，如刷子、镊子、胶水、颜料等。
3.用于学生实践的“文物模型”材料，如废旧的小陶瓷片、纸片、塑料片等，以及修复所需的辅助材料，如彩纸、胶带、彩泥等。
4.多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
5.相关的科普书籍和案例资料，供学生在课后拓展阅读。
七、教学过程
（一）导入新课（5分钟）
1.展示一些著名文物的精美图片，如秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟壁画、青花瓷瓶等，引导学生观察并提问：“同学们，这些文物美不美？你们知道它们是怎么保存到现在的吗？”
2.播放一段文物修复师修复文物的短视频，让学生直观感受文物修复师的工作场景。
3.提问：“看完视频，你们想不想知道文物修复师是怎么把损