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部编版小学三年级语文上册第二单元
第6课《秋天的雨》片断教学设计
本文适用于教师技能大赛与教师招聘面试，设计了两个片断教学，时长各为15分钟：
教学片断一：解码秋雨的诗意密码（课文第1-2自然段）
一、教学目标：
1.通过具象化比喻理解抽象概念（“钥匙”“颜料”）
2.掌握“叠词+动态描写”的语言表达技巧
3.培养对自然现象的观察与联想能力
二、教学过程：
（一）悬念导入（2分钟）
1.教师活动：
（1）展示实物钥匙与颜料盒，播放雨声音效
（2）设疑：“如何用钥匙打开秋天？颜料怎样泼洒在秋景中？”
【预设对话】
生：钥匙是不是指秋雨带来了凉爽？
师：你抓住了“清凉”这个关键词！这把钥匙转动时会有怎样的声音？（模仿雨声节奏）
【设计意图】通过多模态刺激建立具象与抽象的联系，激发探究兴趣。
（二）比喻解构（6分钟）
1.学生活动：
（1）完成“比喻连连看”任务卡（连线本体与喻体并说明理由）
秋雨→钥匙|银杏叶→小扇子|枫叶→邮票|田野→海洋
（2）对比朗读：
静态句：“叶子黄了。”
动态句：“黄黄的叶子扇哪扇哪，扇走炎热。”
2.教师活动：
用动画演示比喻转化过程（钥匙转动→秋景渐显）
板书结构：
魔法公式：事物+像+动态喻体+拟人化动作
【预设对话】
生：为什么说枫叶是“邮票”不是“蝴蝶”？
师：好问题！邮票需要“飘哇飘”去传递信息，秋雨给谁寄信呢？
【设计意图】通过可视图谱攻克比喻句深层逻辑，培养批判性思维
（三）创意工坊（6分钟）
1.学生活动：
（1）户外观察：用平板拍摄校园秋景，用“魔法公式”创作比喻句。
（例：桂花像______的小星星，眨呀眨呀，______）
上传至班级“秋日印象数字画廊，互评点赞。
2.教师指导：
“试试让事物动起来——比如银杏叶在风里跳起了芭蕾”
【设计意图】即时迁移运用，实现语言建构到创意表达的跨越。
（四）延展任务（1分钟）
1.发布秋日盲盒”挑战：
（1）收集3种秋日气味封存于小瓶，用比喻句描述。
（2）制作“会动的树叶书签（记录动态描写词）
【设计意图】跨学科融合（科学观察+艺术创作）
【板书设计】
6秋天的雨
钥匙：打开→视觉盛宴
颜料：
黄扇摇走夏|红信邮来秋
（贴学生创作的动态比喻句便利贴）
魔法公式：事物+像+动态喻体+拟人化动作
教学片断二：聆听秋雨的交响乐（课文第3-5自然段）
一、教学目标：
1.通过多感官联读体会“通感”表达
2.分析总分总结构中的情感升华
3.感悟自然与生命的和谐共生
二、教学过程：
（一）通感迷宫（3分钟）
1.教师活动：
（1）分发嗅觉瓶（模拟梨香/菠萝甜）、触感卡（油亮衣裳）
（2）布置“感官探险”：“闭上眼睛，用鼻子、皮肤、耳朵阅读课文”
【预设对话】
生：我闻到甜味时，脚好像真的被勾住走不动了！
师：你变成了文字中的小朋友！这种写法叫通感……
【设计意图】多感官联动打破文本平面性，深化体验式阅读。
（二）结构探秘（7分钟）
1.学生活动：
（1）完成“秋雨三重奏”结构图（总起→分述→总结）
（2）角色扮演朗读：
-旁白组（平静叙述）
-动植物组（夸张动作）
-雨声组（沙锤伴奏）
2.教师活动：
（1）用图谱演示情感递进：
钥匙（发现）→颜料（视觉）→气味（嗅觉）→喇叭（听觉）→歌（情感）
（2）对比删改版（去掉首尾），体会“总分总”的圆满感。
【预设对话】：
生：结尾为什么说“丰收的歌”和“欢乐的歌”不一样？
师：你发现了作者的匠心！大地收获的是果实，孩子收获的是……
【设计意图】通过结构化阅读培养整体思维，领悟写作章法。
（三）生命剧场（4分钟）
1.学生活动：
（1）即兴创作《秋雨日报》：
记者采访松鼠/青蛙/松柏：“你们听到秋雨的通知了吗？”
用课文金句改编天气预报：“现在向杨树柳树发布落叶预警……”
2.教师总结：
“秋雨不仅是自然现象，更是生命的通讯员——”
（出示金句：“每一滴雨都是大自然的微信消息”）
【设计意图】通过角色代入理解拟人化描写，渗透生态教育。
（四）文化传承（1分钟）
1.拓展阅读：
（1）对比阅读《秋天的雨》与杜牧《山行》
（2）发起24节气探雨计划：记录秋分至霜降的雨日记
【设计意图】传统文化与现代文本的互文解读
【板书设计】
6.秋天的雨
气味勾脚喇叭传讯
丰收歌（大地）+欢乐歌（孩童）
（贴学生《秋雨日报》精彩标题）
【教学特色说明】
1.通感教学法：打通视觉/听觉/嗅觉/触觉的感知通道
2.生命化文本：将秋雨转化为会交流的智慧生命体
3.生成性学习：板书成为持续生长的互动式学习地图
4.文化传承性：从现代散文勾连古典诗词中的雨意象
此设计紧扣文学阅读与创意表达