历史响jmg段出爱国的几艇考
【内容摘要】本文阐述历史学科核心素养之“家国情怀”在中学历史课堂中的地及意义，通过摒弃历史虚无主义
帮助学生树立正确的历史观、民族观、人生观、价值观、世界观;突出中国古代的科技成就增强学生的爱国主义和民族自
豪感;学习历史事实，阐述祖国统一和国土安全的必要性。本文试图打破传统应试思维，探索历史课堂中更为科学有效的
爱国主义教育教学方式，以培养对国家有高度认同感、归属感、责任感和使命感的新时代中学生。
【关键词】历史教学爱国主义历史虚无主义
2020年修订的《普通高中历史课程标准》中明确了学科核心素养与课程标准，在核心素养中着重强调了历史教育
中的“家国情怀”教育，《课程标准》指出：“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸
福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感”。“学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀
并关注现实问题，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”
在具体的课程标准中，要求“在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正
确的国家观;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和
自豪感;了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中国各个历史时期的英雄人物，传承民族气
节、崇尚英雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意义;了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的
文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观;认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史必
然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信;能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，
树立正确的世界II、人生观和价值观。”
一、突出爱国主题，养成爱国情怀
“爱国”是任何时代的主题，每个时代都有专属的爱国主义，有为维护祖国统一而献身的“不破楼兰终不还”“犯我中华
者虽远必诛”的豪迈气概;也有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的思想几千年来的爱国主义推动着历史
车轮滚滚前行，使中国取得了一个又一个辉煌的成就。虽然明末清初时期开始落后于时代发展潮流，并遭受列强的侵略
和奴役，但坚强不屈的中国人民最终取得了民族独立，建立了社会主义新中国，改革开放后国家的综合国力不断提升，
日益繁荣强盛。
随着改革开放的深入，西方文化不断涌入中国，民众的历史观、人生观、价值观渐趋多元化，历史虚无主义逐渐
蔓延，民族分裂问题也日益危害国家安全，中学历史教学不能仅仅强调应试这一环节，更应重视爱国主义教育，使中学
生树立正确的历史观、人生观、价值观。否则，若任由各种不良思潮泛滥，不仅危害国家安全，更会阻碍中华民族之真
正崛起。
在历史课堂上进行爱国主义教育有着得天独厚的优势，国家教育部门十分重视历史教育，爱国主义教育是历史教
学中的重要内容，历史课程标准更是明确要求“通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传
统，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养
爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想。”但在当今的高考模式下，历史教育
的爱国主义作用并没有得到很好的体现，历史教学模式基本还是以应试教育为主。
二、突出古代文化、科技成就——增强民族自豪感
明清以来中国几度错失了跟上世界发展步伐的机遇，文化、科技等方面趋于落后，晚清以来更是被西方列强用武
力打开了国门，逐步沦为半殖民地半封建社会，由此开启了向西方学习先进思想文化的浪潮，甚至出现过全盘西化的言
论。长期以来，发达资本主义国家把持着话语权，这种现象久而久之造成了民族自卑的情绪，一些人总是认为西方处处
强于中国。诚然，从明朝中后期开始，中国在科技方面开始落后于西方世界，但在认识到中国科技落后的同时，更应看
到国家的文化、科技水平曾长期居于世界前列。
历史教学在应对高考的同时，更要为打破民族自卑的情绪、重塑民族自豪感作出应有的贡献。
中国古代文化曾经长期居于世界前列，早在公元前6世纪至公元前3世纪时，就进行过一次重大思想解放运动
——“百家争鸣”，当时“中国的圣人正试图去发现人类社会的基础和贤明政治的根本原则”，“百家争鸣”过程中形成了几大
思想流派，在此基础上经历代思想家的不断完善，形成了至今仍影