小学英语课堂情境创设对学生跨文化意识的影响分析论文
摘要：本文旨在探讨小学英语课堂情境创设对学生跨文化意识的影响。通过分析具体实例，论述了情境创设在培养学生跨文化意识方面的重要性，以及如何有效实施情境创设策略。本文认为，合理运用情境创设，有助于激发学生的学习兴趣，提高跨文化交际能力，促进学生的全面发展。
关键词：小学英语；课堂情境创设；跨文化意识；影响分析
一、引言
（一）1.跨文化意识在当今世界的地位日益重要。随着全球化的加速，国际交流与合作日益频繁，跨文化意识成为人们必备的素质。小学阶段是培养学生跨文化意识的黄金时期，英语作为一门国际性的语言，在课堂教学中创设情境，有助于激发学生对跨文化知识的兴趣，提高他们的跨文化交际能力。
2.小学英语课堂情境创设的重要性。情境创设是英语课堂教学的一种有效手段，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过情境创设，教师可以将抽象的英语知识具体化、生动化，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的跨文化意识。
3.情境创设在培养学生跨文化意识方面的作用。情境创设能够让学生在模拟真实的语言环境中，感受不同文化的差异，培养他们的跨文化意识。通过情境创设，学生可以更好地理解英语国家的文化背景，提高他们的跨文化交际能力。
（二）1.小学英语课堂情境创设的现状及问题。当前，我国小学英语课堂情境创设存在一定的问题，如情境创设过于单一，缺乏真实性和趣味性，不能很好地激发学生的学习兴趣。此外，部分教师在情境创设过程中，过于注重形式，忽视了对学生跨文化意识的培养。
2.有效实施情境创设策略的方法。为提高小学英语课堂情境创设的有效性，教师应注重情境的真实性、趣味性和多样性。首先，教师要充分了解学生的兴趣和需求，创设符合学生实际的情境；其次，教师要善于运用现代教育技术，丰富情境的表现形式；最后，教师要关注学生的跨文化意识培养，将跨文化知识融入情境创设中。
3.情境创设在培养学生跨文化意识方面的具体案例。以下是一个具体案例：某小学英语教师在教授有关食物的单词时，设计了一个餐厅点餐的情境。在情境中，学生扮演顾客和服务员，用英语进行点餐和交流。通过这个情境，学生不仅学会了食物单词，还了解了西方餐厅的点餐礼仪，培养了他们的跨文化意识。
二、问题学理分析
（一）1.情境创设与跨文化意识培养的内在联系。情境创设作为一种教学方法，其核心在于通过构建真实的语言环境，让学生在具体的语境中自然地学习语言。在小学英语教学中，情境创设与跨文化意识的培养紧密相连。通过模拟真实的跨文化交际场景，学生能够在情境中感受到不同文化的碰撞与融合，从而促进他们对跨文化差异的敏感性和理解力。
2.情境创设中的文化元素融入。在情境创设中，教师应当有意识地融入不同文化的元素，如节日习俗、饮食习惯、礼仪规范等。这种融入不仅能够丰富情境的内容，还能够让学生在参与情境的过程中，自然而然地接触和学习到跨文化知识，增强他们的跨文化意识。
3.情境创设对教师跨文化素养的要求。教师作为情境创设的引导者，其跨文化素养至关重要。教师需要具备丰富的跨文化知识，才能在情境创设中有效地传递文化信息，引导学生正确理解和尊重不同文化。同时，教师还需具备跨文化交际能力，以适应不断变化的教学环境和学生的多样化需求。
（二）1.学生在情境创设中的主体性地位。在情境创设中，学生应成为学习的主体，而非被动接受知识的对象。教师应鼓励学生积极参与情境，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中感知文化差异，形成跨文化意识。
2.情境创设中的情感因素作用。情感因素在情境创设中扮演着重要角色。教师应关注学生的情感体验，通过情境创设激发学生的兴趣和好奇心，同时营造积极的学习氛围，帮助学生建立积极的跨文化态度。
3.情境创设的评价机制构建。评价是教学过程中的重要环节，对于情境创设的效果评估同样重要。教师应构建多元化的评价机制，既包括学生的语言表达能力，也包括他们的跨文化意识和交际能力，以全面评估情境创设的教学效果。
（三）1.情境创设与课程内容的整合。情境创设应与课程内容紧密结合，形成有机的整体。教师在设计情境时，要确保情境内容与教学目标相符合，避免情境创设与课程内容脱节，确保学生在情境中能够有效学习跨文化知识。
2.情境创设的实践性与创新性。情境创设应注重实践性与创新性的结合。教师不仅要设计具有实践意义的情境，还要鼓励学生在情境中发挥创造性，通过自己的探索和实践，深入理解跨文化知识，提升跨文化意识。
3.情境创设的可持续性发展。情境创设不应是一次性的教学活动，而应形成可持续发展的教学模式。教师应不断优化情境创设的方法，根据学生的反馈和学习效果，调整情境内容，确保情境创设能够长期有效地促进学生跨文化意识的发展。
三、解决问题的策略
（一）1.构建多元化的情