“双碳”背景下浙江省少年儿童低碳行为现状与对策
摘要：为研究“双碳”背景下浙江省少年儿童低碳行为现状，本文利用DPSIR模型构建少年儿童低碳行为综合评价指标体系，然后依据评价指标体系设定问卷，再根据调研数据利用动态模糊评价模型对浙江省少年儿童低碳行为现状进行评价，结果表明，少年儿童在低碳行为方面总体情况与发展趋势较好，最后根据实证结果，提出开设少年儿童低碳行为课程、建设少年儿童低碳实践基地、树立少年儿童正确消费观的建议。
关键词：少年儿童；低碳行为；现状；动态模糊评价模型
随着全球工业化进程加快，二氧化碳排放量急剧升高，全球气候变暖加剧，我国也高度重视碳排放问题，为实现碳达峰、碳中和目标积极应对，在绿色低碳教育领域，教育部印发了《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》，将绿色低碳发展理念融入大中小教育体系中，引领具有绿色低碳发展观的新时代青少年。少年儿童是绿色低碳教育关键对象，从少年儿童时期培养低碳行为习惯有利于将绿色低碳发展观念厚植于心。本文在“双碳”背景下调研浙江省少年儿童低碳行为现状，同时根据现状结果提出对策建议。
1少年儿童低碳行为指标体系构建
目前学校在低碳行为方面倡导和推广低能耗、低污染等生活方式，进而提高师生低碳意识。以北京师范大学为例，蔡鑫等（2024）从生命周期角度出发测算校园碳足迹，同时从校园管理和师生个人生活习惯提出减碳措施[1]。学校在培育低碳行为的同时，也要认识到培育过程中不足问题，王建英（2021）从绿色低碳教育、绿色低碳功能、绿色低碳管理等方面针对不足问题提出对策[2]。少年儿童低碳行为会受学校、家庭、同伴等外部环境的影响，因此，考虑到少年儿童低碳行为与外部环境之间的联系，本文利用DPSIR模型构建少年儿童低碳行为指标体系。
DPSIR是一种基于分析人类活动行为与社会环境的关系从而构建指标体系的模型，该模型具有整体性、逻辑性、科学性等特点。DPSIR模型由驱动力（D）、压力（P）、影响力（I）、状态（S）、响应（R）五个系统所组成[3-4]。本文运用DPSIR模型，将少年儿童低碳行为，外部环境，低碳政策等要素纳入构建少年儿童低碳行为评价指标体系，驱动力是驱动少年儿童低碳行为的潜在因素，压力是少年儿童所处外部环境（家庭，学校，社区等）对其低碳行为的影响，状态是少年儿童低碳行为在压力系统作用下呈现的特征，影响是在状态系统下少年儿童低碳行为对所处外部环境的影响，响应是为了促进绿色低碳发展，积极培育少年儿童低碳行为所制定的政策。
本文借鉴《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》《中小学环境教育实施指南》《2024—2025年节能降碳行动方案》《2024年能源工作指导意见》《国家节水行动方案》《应对气候变化国家方案》《中国碳达峰碳中和“1+N”政策体系》《中小学生绿色低碳行为导则（征求意见稿）》等文件并利用DPSIR模型构建少年儿童低碳行为综合评价指标体系，详见表1。
2少年儿童低碳行为现状实证分析
在构建少年儿童低碳行为综合评价指标体系之后，本文采用动态模糊评价模型对少年儿童低碳行为现状进行实证分析。
2.1问卷信度与效度检验
根据少年儿童低碳行为综合评价指标体系设计合理的问卷，以线上线下形式对浙江省范围内6—18岁适龄少年儿童展开了调研，总共回收问卷数量200份，有效填写问卷数量192份，无效问卷数量8份。再利用SPSS软件对有效问卷数据进行了信度与效度检验，驱动力，压力，状态，影响，响应5个系统克隆巴赫信度系数均大于0.9，信度水平极佳；KMO检验值0.846gt;0.6，Bartlett球形检验plt;0.05，问卷有较好的效度。利用SPSS软件处理问卷数据进一步发现，部分少年儿童低碳行为综合评价指标具有一定相关性，为了设置合理指标权重，本文考虑主成分分析法来确定指标权重[4-5]，具体操作步骤可参考文献[4-5]，权重结果详见表1。
2.2动态模糊评价模型
动态模糊评价模型以模糊数学理论为基础，对研究对象的实际情况进行评价，从而得到动态的评价结果，评价结果可以反映研究对象的评价等级，也能了解研究对象的发展趋势。动态模糊评价模型分为构建动态模糊评价集，确定评价等级与隶属函数，构建动态模糊评价矩阵，利用模糊算子计算动态评价值等环节[6-7]，具体操作可见参考文献[6-7]。
2.3少年儿童低碳行为现状评价
利用动态模糊评价模型得到浙江省少年儿童低碳行为综合评价值为84.005，少年儿童在低碳行为方面总体情况较好，发展趋势也越来越好，同时利用动态模糊评价模型可得到少年儿童低碳行为二级指标的动态评价值、趋势以及5个系统下的动态评价值与趋势，详见表1与表2。
2.4评价结果与分析
浙江省少年儿童低碳行为总体处在较高水平并也往好的趋势发展，但购买一次性商品处于较差水平，发展趋势较差，在家庭、社区中