小学语文教学中学生古诗文鉴赏能力的提升研究论文
**摘要**：本文旨在探讨小学语文教学中如何有效提升学生的古诗文鉴赏能力。通过对古诗文鉴赏能力的概念进行深入阐述，并结合教学实践，提出了具体的教学策略和方法。研究表明，通过系统化的教学设计和多元化的教学手段，能够显著提高学生的古诗文鉴赏水平，培养学生的文学素养和文化自信。
**关键词**：小学语文；古诗文鉴赏；教学策略；文学素养
一、概念阐述
（一）古诗文鉴赏能力的内涵
1.**理解能力**：古诗文鉴赏的基础是理解能力，即学生能够准确把握诗文的基本内容和主旨。这包括对字词、句子的理解，以及对诗文背景、作者生平的了解。通过逐字逐句的解读，学生能够逐步深入到诗文的内涵层面，理解作者的情感表达和思想寄托。例如，在教学《静夜思》时，教师应引导学生理解“床前明月光”中的意象及其所引发的思乡之情。
2.**审美能力**：古诗文鉴赏不仅要求理解，还需要具备一定的审美能力。这包括对诗文语言美、意境美、情感美的感知和欣赏。学生应学会品味诗文的韵律、节奏，感受其独特的艺术魅力。例如，在学习《春晓》时，教师可以通过朗读、配乐等方式，帮助学生体会诗中描绘的春日清晨的美好景象，培养他们的审美情趣。
3.**评价能力**：古诗文鉴赏的高级阶段是评价能力，即学生能够对诗文的艺术价值、思想内涵进行客观评价。这要求学生具备一定的文学素养和批判性思维，能够从多个角度对诗文进行分析和评价。例如，在讨论《咏鹅》时，教师可以引导学生从语言、意境、思想等方面进行评价，提出自己的见解。
（二）古诗文鉴赏能力的培养意义
1.**提升文学素养**：古诗文鉴赏能力的培养有助于提升学生的文学素养。通过对古诗文的深入学习，学生能够积累丰富的文学知识，掌握基本的文学鉴赏方法，提高语言表达和写作能力。例如，通过背诵和赏析《望庐山瀑布》，学生不仅能够积累优美的诗句，还能学会如何运用比喻、夸张等修辞手法。
2.**传承中华文化**：古诗文是中华文化的瑰宝，鉴赏能力的培养有助于学生更好地理解和传承中华文化。通过学习古诗文，学生能够了解古代社会的风俗习惯、思想观念，增强文化自信和民族自豪感。例如，在学习《悯农》时，学生能够体会到古代农民的艰辛，理解“粒粒皆辛苦”的深刻含义，从而更加珍惜今天的幸福生活。
3.**培养审美情趣**：古诗文鉴赏能力的培养有助于培养学生的审美情趣。通过对古诗文的欣赏，学生能够感受到语言的美、意境的美、情感的美，提升审美能力和艺术鉴赏水平。例如，在学习《梅花》时，学生能够通过诗中的描写，感受到梅花坚韧不拔、高洁傲岸的品质，从而培养自己的审美情趣和高尚情操。
二、问题现状与重要性分析
（一）古诗文鉴赏教学现状
1.教学方法单一：当前小学语文古诗文鉴赏教学普遍存在教学方法单一的问题。教师多采用传统的讲授法，侧重于字词解释和诗文翻译，忽视了学生的主动参与和情感体验。学生被动接受知识，缺乏对古诗文的深入理解和个性化解读，导致学习兴趣不高，鉴赏能力提升有限。
2.教学内容局限：古诗文鉴赏教学内容多局限于课本中的经典篇目，缺乏拓展和延伸。教师往往只注重课内知识的传授，忽视了课外阅读和实践活动的开展。学生接触的古诗文范围狭窄，难以形成系统的鉴赏能力和广泛的文学视野，限制了他们的文学素养的提升。
3.评价方式单一：古诗文鉴赏教学的评价方式较为单一，主要依赖笔试和背诵，忽视了学生的实际鉴赏能力和综合素质的考查。评价标准过于量化，缺乏对学生个性化理解和创造性思维的重视，导致学生为了应付考试而机械记忆，难以真正提升鉴赏水平。
（二）学生古诗文鉴赏能力现状
1.理解能力不足：学生在古诗文鉴赏中普遍存在理解能力不足的问题。由于古诗文语言凝练、意境深远，学生往往难以准确把握诗文的主旨和情感。对字词、句子的理解停留在表面，缺乏对诗文背景和作者生平的深入了解，导致鉴赏效果不佳。
2.审美能力欠缺：学生在古诗文鉴赏中审美能力欠缺，难以体会到诗文的韵律美、意境美和情感美。对诗文的欣赏停留在文字层面，缺乏对艺术形象的感知和情感共鸣，导致鉴赏过程枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和审美情趣。
3.评价能力薄弱：学生在古诗文鉴赏中评价能力薄弱，难以对诗文的艺术价值和文化内涵进行客观评价。缺乏批判性思维和独立见解，往往人云亦云，难以提出有深度的见解和个性化的解读，限制了鉴赏能力的进一步提升。
（三）提升古诗文鉴赏能力的重要性
1.促进全面发展：提升古诗文鉴赏能力有助于学生的全面发展。通过古诗文的学习，学生不仅能够积累丰富的文学知识，还能培养语言表达、思维能力和审美情趣，促进综合素质的提升，为未来的学习和生活奠定坚实基础。
2.传承中华文化：提升古诗文鉴赏能力是传承中华文化的重要途径。古诗文蕴含着丰富的中华优秀传统文化，通过鉴赏能力的培养，学