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《失智老年人照护》教案
课时分配表
章序
课程内容
课时
备注
1
失智老年人照护概述
4
2
失智老年人评估与沟通
4
3
失智老年人日常生活照护
10
4
失智老年人认知功能促进
4
5
失智老年人活动功能维护
6
6
失智老年人健康促进和意外救护
6
7
失智老年人精神行为症状及其预防和应对
6
合计
40
课题
项目一失智老年人照护概述
课时
4课时（180min）
教学目标
知识目标：
（1）了解失智症的概念和主要症状
（2）熟悉失智症的分类和病程
（3）掌握失智老年人照护的内容
（4）熟悉失智老年人照护的原则
（5）了解失智老年人照护的模式
素质目标：
（1）通过学习一般老年人与失智老年人的区别，树立用心、细心关爱老年人的理念
（2）通过学习“在养老院当‘演员’，陪伴失智老年人”这一案例，培养尊老敬老、爱岗敬业的品质
教学内容
第1课时
任务一认识失智症
第2课时
第3课时
任务二了解失智老年人照护
第4课时
教学重难点
教学重点：什么是失智症、失智症的主要症状、失智老年人照护的内容
教学难点：失智症的分类、失智症的病程、失智老年人照护的原则、失智老年人照护的模式
教学方法
情景模拟法、问答法、讨论法
教学用具
电脑、投影仪、多媒体课件、教材
第1课时认识失智症（一、什么是失智症；二、失智症的主要类型）
教学过程
主要教学内容及步骤
考勤
（3min）
【教师】使用APP进行签到
【学生】班干部报请假人员及原因
新课预热
（7min）
【教师】自我介绍，与学生简单互动，介绍课程定位、内容安排、考核要求等
【学生】聆听、互动
【学生】讲述我国养老服务业的现状和发展趋势，强调学习本课程的意义
【学生】聆听、思考、理解
案例导入
（5min）
【教师】讲述“万爷爷、徐奶奶的事件”案例（详见教材），并提出问题
（1）失智症的主要症状有哪些？
（2）失智症可分为哪几类？
【学生】聆听、思考、回答
传授新知
（30min）
【教师】通过学生的回答，引入新知，讲解什么是失智症、失智症的主要症状、分类和病程等知识
一、什么是失智症
失智症又称痴呆或认知症，是指由脑部伤害或疾病导致多项认知功能障碍的大脑综合征，通常是慢性或进行性的。
二、失智症的主要症状
（一）记忆障碍
记忆障碍是指大脑接收、存储和检索信息的能力降低或丧失，表现为：
（1）识记障碍。
（2）记忆减退。
（3）记忆增强。
（4）回忆错误。回忆错误包括错构和虚构。
记忆障碍是失智症早期的突出症状。
（二）定向障碍
定向障碍是指个体对时间、空间、人物和自身状态辨识不清的精神病理状态。失智老年人的定向障碍包括：
（1）时间定向障碍。
（2）空间定向障碍。
（3）人物定向障碍。
（4）自我定向障碍。
【教师】讲述“聂奶奶的定向障碍”案例，并提出以下问题：
聂奶奶属于哪个方面的定向障碍？
【学生】聆听、思考、回答
【教师】总结学生的回答
（三）语言障碍
语言障碍是指个体在理解或使用口头语言、书面语言或其他符号系统时存在的障碍。失智老年人的语言障碍主要表现在以下几个方面：
（1）表达能力下降。
（2）不能准确说出物品名称。
（3）理解能力下降。
（四）判断力下降
判断力是指个体对事物、信息进行分析和决断的能力。失智老年人判断力下降主要表现为缺乏推理、决策、处理复杂事务的能力，缺乏危机意识、谨慎意识和自制力，容易上当受骗等。
（五）抽象思维能力下降
抽象思维能力是指个体揭示事物本质和内在联系的能力。失智老年人抽象思维能力下降主要表现在以下几个方面：
（1）不能理解谚语、歇后语等俗语的含义。
（2）不能对事物进行分析、归纳。
（3）不能对事物下定义。
（六）执行功能障碍
执行功能障碍主要表现为难以制订、完善和执行计划，难以解决问题、改正错误。失智老年人的执行功能障碍主要表现在以下几个方面：
（1）不能有条理地处理事情。
（2）基本的日常生活不能全部自理。
（3）难以完成自己以前熟悉的工作。
（七）失认和失用
失认是指没有明显的感觉障碍和记忆障碍，却不能感知和辨认外界事物的病理状态，包括视觉失认、听觉失认、触觉失认等多种类型。
【小贴士】
视觉失认是指初级视觉功能正常，但不能识别见到的以往熟悉的物品或面孔。
听觉失认是指听力正常，但不能识别以往熟悉的声音。
触觉失认是指触觉、温度觉、本体感觉等基本感觉正常，但不能通过触摸来识别以往熟悉的物品。
失用是指没有感觉障碍、运动障碍、智能障碍，但是不能进行以往掌握的特定运动的病理状态，包括观念性失用、结构性失用、观念运动性失用和肢体运动性失用等。
（八）感知觉能力下降
感知觉能力是大脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映。失智症对大脑特定部位的影响，会导致失智老年