幼儿园听课记录与评析范文
听课记录
一、导入部分
教师提前在教室的天花板上挂了一个红红的、圆圆的气球，当小朋友们陆续走进教室，注意力很快就被气球吸引了。
教师微笑着问小朋友：“小朋友们，你们抬头看看，发现了什么呀？”
有小朋友大声回答：“气球！”
教师接着引导：“这个气球是什么样子的呢？”
小朋友们纷纷回应：“红红的”“圆圆的”。
教师说：“今天呀，有一只小兔子也在找像这样红红的、圆圆的东西，我们一起去看看它找到的是不是和这个气球一样。”
二、故事讲述
教师富有感情地开始讲述《小兔子找太阳》的故事。当讲到小兔子把红灯笼当成太阳时，教师模仿小兔子的语气说：“妈妈，我找到了，太阳是红红的、圆圆的。”同时，用手做出惊喜的动作。
讲完红灯笼这部分，教师停下来问小朋友：“小兔子找到的是太阳吗？”
小朋友们有的摇头，有的说“不是”。
教师继续讲述，当讲到小兔子把红萝卜当成太阳时，同样模仿小兔子的语气和动作。讲完后又问：“这次小兔子找到太阳了吗？”
小朋友们积极回答。
最后讲到小兔子终于找到太阳时，教师用欢快的语调说：“哇，小兔子终于找到了真正的太阳，太阳照在身上暖洋洋的。”
三、互动提问
故事讲完后，教师拿出准备好的图片，有太阳、红灯笼、红萝卜的图片。
教师问：“小朋友们，看看这些图片，哪个是小兔子一开始当成太阳的呀？”小朋友们纷纷举手回答。
教师又问：“那太阳和红灯笼、红萝卜有什么不一样呢？”
有小朋友回答：“太阳在天上，红灯笼挂在墙上。”
教师给予肯定：“你观察得真仔细！”
另一个小朋友说：“红萝卜能吃，太阳不能吃。”
教师笑着说：“说得太棒啦！”
四、角色扮演
教师准备了小兔子、兔妈妈、红灯笼、红萝卜的头饰。
教师说：“现在我们来玩角色扮演的游戏，谁想当小兔子呀？”很多小朋友都踊跃举手。
选好小朋友后，教师开始引导游戏。当“小兔子”把“红灯笼”当成太阳时，“兔妈妈”按照故事内容回应：“不，这不是太阳，太阳在天上呢。”
游戏过程中，小朋友们都很投入，“小兔子”在找太阳的过程中表现得很可爱，其他小朋友也在旁边认真观看。
五、拓展活动
教师拿出彩笔和画纸，说：“小朋友们，我们一起把小兔子找太阳的故事画下来吧。”
小朋友们开始动手画画，有的小朋友画了天上的太阳，有的画了小兔子和红灯笼。
教师在旁边巡回指导，鼓励小朋友们发挥想象，还不时地夸奖小朋友画得好。
评析
一、教学目标达成情况
本次教学活动的目标设定明确，主要是让幼儿理解故事内容，认识太阳的特征，并且培养幼儿的语言表达能力和想象力。从教学过程来看，目标基本达成。
在故事讲述过程中，幼儿通过听故事，对小兔子找太阳的过程有了清晰的了解，能够区分太阳与红灯笼、红萝卜的不同，认识到太阳是红红的、圆圆的，在天上，能带来温暖，这达成了认识太阳特征的目标。
在互动提问环节，幼儿积极回答问题，锻炼了语言表达能力。例如，在回答太阳和红灯笼、红萝卜的区别时，幼儿能够用完整的句子表达自己的想法，说明在语言表达方面有了一定的提升。
在拓展活动画画环节，幼儿发挥想象，将自己对故事的理解画下来，培养了想象力和创造力，也进一步加深了对故事的理解，达成了教学目标。
二、教学方法运用
1.情境导入法：教师通过在教室天花板挂气球的方式导入课程，创设了一个直观、有趣的情境，迅速吸引了幼儿的注意力，激发了幼儿的学习兴趣。这种情境导入法符合小班幼儿的认知特点，他们对直观、形象的事物比较感兴趣，能够很快进入学习状态。
2.故事教学法：故事是幼儿最喜欢的学习形式之一。教师富有感情地讲述故事，并且在讲述过程中通过模仿小兔子的语气和动作，增加了故事的趣味性和吸引力。同时，在关键处停下来提问，引导幼儿思考，让幼儿更加专注于故事内容，加深了对故事的理解。
3.角色扮演法：角色扮演是幼儿非常喜欢的活动。教师准备了丰富的头饰，让幼儿参与到故事的角色扮演中，使幼儿更加深入地体验故事中的情节和角色情感。在游戏过程中，幼儿不仅能够锻炼语言表达能力，还能培养合作意识和社交能力。
4.绘画拓展法：绘画是幼儿表达自己内心想法的一种方式。教师让幼儿通过绘画将小兔子找太阳的故事画下来，既巩固了幼儿对故事的理解，又发挥了幼儿的想象力和创造力。教师在巡回指导过程中给予鼓励和夸奖，增强了幼儿的自信心。
三、教学过程设计
1.导入环节：导入环节简洁明了，通过气球这一常见的物品引起幼儿的兴趣，自然地引出了故事《小兔子找太阳》，过渡自然，为后续的教学活动做好了铺垫。
2.故事讲述环节：教师的讲述生动形象，能够根据故事内容调整语气和动作，使故事更加生动有趣。在讲述过程中适时提问，引导幼儿思考，避免了单纯讲故事的枯燥，让幼儿积极参与到故事的学习中。
3.互动提问环节：教师准备的问题具有启发性，能够引导幼儿观察和思考。通过回答问题，幼儿不仅加深