《综合实践.2欢乐购物街——买卖我做主》教学设计
课题
欢乐购物街——买卖我做主
单元
第六单元
学科
数学
年级
一年级
教材分析
“买卖我做主”活动是“欢乐购物街”的主体内容，教材按照“准备——进行——交流”三个阶段划分，这也是开展实践活动的一般流程。“购物准备”旨在为学生筹备“欢乐购物街”活动提供指导，教材突出了两个方面：一是活动场地的布置，一是买家和卖家的准备。对于活动场地，教材提示了布置摊位、设计海报、设置零钱兑换处等要求；对于买家和卖家的准备，由于学生对卖家的身份比较陌生，教材强调了卖家需要选择售卖的物品、确定售价、做好宣传，以及买卖双方都需要准备人民币的要求。“欢乐购物”是活动的实际操作环节，教材提供了买入和卖出两份记录单，引导学生一边活动一边记录，为后续交流讨论提供素材，渗透对信息收集能力的培养。聪聪提示了可以合作分工，让每一个学生都充分体验买家、卖家两种角色，积累相应的经验。“幸福分享”活动是对“欢乐购物”过程的梳理和交流。教材呈现了三名同学的交流内容，包含了买家和卖家两种身份的活动经验，涉及购物过程中如何付钱、如何找钱、如何根据一定的金额购物等问题。这些内容基本覆盖购物活动的全过程，让学生在交流中加深对人民币的认识，感受人民币的价值。?
学习
目标
1.学习目标描述：让学生在交流中明确进行购物街活动需要完成的准备工作，并确定买家、卖家需要准备的物品，形成具体的买家、卖家角色约定。让学生经历使用人民币销售和购物的过程，加深对人民币的认识，巩固对100以内加、减法运算的掌握，形成初步的量感。
2.学习内容分析：《买卖我做主》在新人教版一年级下册数学教材中占据独特且关键的位置，是“欢乐购物街”主题下的核心实践板块。它承接学生此前对人民币的认识及简单运算学习成果，将抽象的数学知识与生动的生活购物场景深度融合。这一内容为学生搭建起一座从理论知识迈向实际应用的桥梁，在整个一年级数学教学体系中，是培养学生数学应用意识与实践能力的重要一环。通过参与买卖活动，学生不仅能巩固人民币相关知识，如识别面值、换算单位、进行加减法运算，更能在真实情境中锻炼解决问题、沟通协作等综合素养，为后续学习更复杂的经济问题及多领域数学知识奠定坚实基础，极大地提升学生对数学学习的兴趣与热情。
3.学科核心素养分析：引导学生在活动中感受货币的意义，体会商品与货币的关系，初步养成合理使用人民币的习惯，形成初步的金融素养。引导学生在购物活动及分享活动中，发展表达和沟通能力。
重点
让学生理解买家、卖家的角色，能按照角色约定参与活动。能合理、灵活地使用货币进行商品买卖，有条理地记录交易过程并与同学交流分享。
难点
引导学生灵活地使用人民币，有条理地进行记录、交流。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
（1）认一认。
（2）连一连。（一只蜜蜂采一朵花）
2.导入新课
师：小朋友们，通过上节课的学习，我们已经了解了人民币，知道不同面额人民币的兑换方法。为了让大家更真切地体验到人民币在实际生活中的应用，老师准备在班上开展“欢乐购物街——买卖我做主”。
板书课题：欢乐购物街——买卖我做主
学生独自完成，然后集体订正。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
通过交流，激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课
任务一：购物准备
师：我们一起将我们的教室布置成一条欢乐购物街。动手之前，我们一起来讨论一下，要在班级内开展“欢乐购物街”活动，你打算怎样布置？
课件出示——提示：
要做好一场活动，需要找场地、设计活动流程、做好宣传安排参与人员以及明确活动规则等。
师：从这些方面出发，你有什么想法呢？
师：大家想得很周到，作为买家和卖家，你要进行哪些准备？
师：还有吗？
师：那么卖什么物品好呢？师：正如大家说的，我们可以把自己已经用不上或不喜欢的玩具、文具书籍带到学校来售卖。不同的物品价格肯定不同，小朋友们将从家里带来的物品整理好，并根据家长的建议标上合理的售卖价格。
学生1：要画海报介绍购物街，还要摆好摊（tān）位。
学生2：有买东西的顾客，还有卖东西的售货员。
学生3：为了方便，要设置一个零钱兑换处。
学生4：要为商品设定一个合理的售价。
……学生1：我想卖玩具汽车，卖多少钱合适？
学生2：可以做招牌宣传我的摊位。
学生：买家和卖家都需要准备人民币。
学生自由说说。
学生给物品标价格。
让全体学生参与到购物街准备的讨论及购物街布置的过程中，可以激发学生的主体意识和活动兴趣，并使得学生更加理解购物街各设施的功能及作用，理解相关物品准备的要求，从而更加积极、高效地投入活动。
任务二：欢乐购物
师：为了清晰了解自己买卖物品的情况，顾客和售货员都要有记录单，记录自