10 在牛肚子里旅行
一、教材分析
本文是一篇好玩的科学童话。主要写两只蟋蟀在玩捉迷藏时，其中一只不幸被牛吞进肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最终在另一只蟋蟀的帮助下，幸运逃脱的危急经受，告知学生牛反刍的科学学问。更让学生明白好朋友之间要相互帮助，相互关爱，引导学生遇事要冷静、灵巧、勇敢。
二、学情分析
本篇课文篇幅较长，但是情节生动好玩，三年级的学生已经能够借助拼音读准生字字音，读通课文。课文中表现的牛有四个胃，牛吃食物时有反刍的现象大局部学生第一次接触到，学生感到颖，但是在初读课文的时候不肯定能理解。因此在教学中，可以让学生在课前预习阶段，通过自主查找资料，了解一些关于牛胃的构造和特点的学问。
三、教学目标
【学问与技能】
会认11个生字，把握4个多音字，会写13个字，会写重点词语。
分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应的语气。
默读全文，找出能表达青头和红头是“格外要好的朋友〞的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并能借助路线图把这个故事讲给别人听。
【过程与方法】
分角色朗读课文，通过抓住重点语句，帮助学生揣摩人物的心理活动，从而使分角色朗读到位。
【情感、态度与价值观】
理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是格外大的，教育学生要真心帮助朋友，遇事要冷静、灵巧、勇敢。
四、教学重点
会认11个生字，把握4个多音字，会写13个字，会写重点词语。
体会人物对话时的心情，读出相应的语气。五、教学难点
引导学生感悟童话故事中所蕴含的浓浓的友情。
六、教学预备
教师：生字、词卡片，课件。
学生：了解牛胃学问，预备画纸。课时安排：2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，课题质疑
同学们，你们去过外地吗？你们去那里干什么？(指名学生说)在学生说到兴起时，教师准时总结：人们为了办事或巡游从一个地方去到另一个地方(多指路程较远的)就叫旅行。
学习“旅〞字。“旅〞是本课要求会写的字，教师板书“旅行〞时要求学生一起书
空，并引导：“你有什么好方法记住这个字？〞假设学生没有好的方法，教师可以供给一个形象的谜语“西方人横卧，下穿半截衣〞来帮助学生记忆。
质疑课题：今日我们要来进展一次特别的旅行，板书“在牛肚子里〞，把课题补充完整。读一读后质疑：读完课题后，你想知道什么呢？
二、初读课文，整体感知
自读课文，试着解决自己提出的问题。
自读完毕后，让学生说说读懂了什么。
指名读文，指导读正确、读通顺。(在这篇课文中，“贮藏、哀痛、一骨碌〞中的“贮、哀、碌〞虽然不是要求会认的字，但学生也很生疏，需要教师指导其读音。还有一些长句子的朗读，比方：“可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吞到嘴里了。〞学生不简洁读通顺，这时可以多叫几个同学读，必要时教师可以范读。)
课文中的生字你们都生疏了吗？教师来考考你们。(教师通过出示词卡，实行自由读、指名读、小教师领读等多种形式检查学生对生字的自学状况。)
在读词卡的过程中，对读得不准确的字音教师准时提示。出示多音字“答〞“应〞“骨〞
和“几〞的读音及组词，引导学生把握。
整体感知课文内容。
默读课文，思考：你能用自己的话讲一讲红头“旅行〞的故事吗？
你能用两三句话说清课文讲的主要意思吗？C．完成填空练习，准确把握课文的主要内容。
青头和红头是( )。有一天，红头不留神( )，青头( )。在青头的帮助下，红头( )。
三、学习生字，指导书写
出示字卡，先进展抽读，再练习组词造句。
学生小组内说说生字的间架构造，沟通书写时要留意什么。
教师范写，易错的地方用彩笔标出来。
学生练写。(学生的书写工具已经由铅笔变为钢笔，写字教学要留意提示使用钢笔写字的根本方法，养成良好的书写习惯。)
点评学生写的字。四、作业设计
练习写生字，稳固记忆。
朗读课文，为下一节课的细读感悟奠定坚实的根底。
板书设计
在牛肚子里旅行
旅咱怜救命拼扫胃管刚流泪算
其次课时
教学过程
一、复习导入
出示生字词，指名读。
师：这节课我们连续学习《在牛肚子里旅行》这篇课文。二、细读感悟
默读课文，边读边想，红头的这次旅行，都到过哪些地方呢？结合学生的答复，老
师板书：红头：牛嘴里→牛肚子里(从第一个胃到其次个胃)→牛嘴里(清楚地展现出红头的旅行路线。)
这是一次危急的旅行，红头的转危为安离不开青头的帮助。沿着红头的旅行路线，
边读边画出描写青头的句子。想一想，青头是怎样帮助和鼓舞红头的呢？教师随机板书：青头：鼓舞帮助
沟通指导，品读感悟。
在牛嘴里
创设情境：“青头和红头正在兴致勃勃地玩捉迷藏呢，红头静静地躲在一个草堆里。这时意外发生了，一头大黄牛低下头吃草，可怜的红头和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。瘦小的红