（人教新课标）二年级数学上册教案长度单位
（数学）学科（二）年级（数学）组
备课时间
第一周星期：
上课时间
课题
长度单位
主备人
于冬梅
参备人
课时安排
总（4）课时本节第（1）课时
本节教
学内容
统一长度单位认识厘米用厘米量
集体备课教学设计
教学
目标
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生的估测意识和能力，培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体长度。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学方法
自学为主，学生为本
教学准备
各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。
教
学
流
程
集体备课教学设计
议课及二次备课要点
一、谈话导入，创设情景
1.同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？
教师根据学生的回答出示：课本、练习本、铅笔等。
2.我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？
二、动手操作，探究新知
1.出示教学目标：
（1）学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
（2）通过活动，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
（3）培养学生观察、动手操作的能力，估测意识和能力，养成细心、认真的学习习惯。
2.测量统一长度
我们先来量一量数学课本的短边（宽）。
（出示数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。
同学们，尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体，你们任选一种来量一量数学课本的宽。
学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法）
全班交流、分组汇报测量结果
根据学生的回答，教师提问
为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？
小组讨论汇报
再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果。
小组讨论看能得到什么启发。
小结：要想得到相同的结果，应选用同样物品做标准进行量。
3.测量不同的长度
（1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。
小组操作，教师巡视。
（2）全班汇报交流，提出质疑。
启发学生根据汇报结果提出问题。
如：为什么数学课本的长是5个曲别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？小组讨论。
总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。
4.认识1厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
（1）数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
（2）线，有长有短，叫刻度线。
（3）字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米）
找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。
用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。
5.认识几厘米。
师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
6.用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。
四、全课小结：
五、作业：
6页1、3
当堂训练题卡
判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准0刻度线的。
（2）不是从零刻度量的。
如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办
小组合作量指定物体长度。
老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
食指的宽度约为（）厘米；一支粉笔长约8（）。
量物体的长度时，一般把尺子的（）刻度与物体左端对齐。