苏教版四年级下册第九课笔记
一、生字词
1.漫灭：磨灭，模糊不清。例如“这些字迹已经漫灭，难以辨认。”
2.藤萝：一种植物，紫藤的通称。藤本植物，茎细长，缠绕他物而上升。
3.思潮：某一时期内反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流。在诗中表示内心的思绪像潮水一样起伏。
二、多音字
1.藏
-cáng，如“躲藏”“收藏”。例句：他把宝贝收藏在一个隐秘的地方。
-zàng，如“宝藏”“西藏”。西藏是我国的一个自治区，那里有很多未知的宝藏等待人们去探索。
三、重难点
1.重点
-理解诗歌的意象。三首短诗中运用了许多独特的意象，如“繁星”“藤萝”等，要引导学生体会这些意象所传达的情感和意义。例如在《繁星（七一）》中，“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这几个意象组合在一起，营造出一种温馨、静谧的氛围，表达了对母亲深深的怀念之情。
-体会诗歌的节奏和韵律。虽然是短诗，但也有其独特的节奏美。教师要通过范读、引导学生诵读等方式，让学生感受诗歌的节奏和韵律。如《繁星（一三一）》中，“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”排比句式的运用，增强了诗歌的节奏感和韵律感。
2.难点
-感悟诗歌的情感内涵。对于四年级的学生来说，理解诗歌中蕴含的复杂情感有一定难度。比如《繁星（一五九）》中，诗人通过“鸟儿”和“巢”的关系，来表达对母亲的依赖和眷恋，学生需要深入体会才能理解这种情感的类比。
-体会诗歌的语言特色。诗歌的语言简洁、凝练且富有诗意，如何引导学生欣赏这种独特的语言风格是难点。如“这些事——是永不漫灭的回忆”，简单的语句却蕴含着深刻的情感，需要引导学生从字词的选择和组合上去体会。
四、关键词句
1.关键词
-“繁星”：是诗歌中的重要意象，象征着光明、美好、希望等。在三首短诗中，繁星多次出现，贯穿了诗人的情感线索。
-“母亲”：三首诗中都蕴含着对母亲的情感，母亲是爱的源泉，是温暖的港湾，是诗人情感的寄托对象。
2.关键句
-“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”
-解析：此句点明了回忆的内容，通过描绘出一幅温馨的画面，将回忆定格在月明的园子、藤萝叶下和母亲的膝上。这些场景都是充满诗意和温情的，表达了诗人对母亲深深的怀念之情。
-“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”
-解析：这几句运用排比和反问的修辞手法，强调了大海对诗人的重要性。大海在这里不仅仅是自然的海洋，更是诗人情感的寄托，象征着广阔、深邃和无尽的力量。
五、段落大意
1.《繁星（七一）》
-这一首诗主要回忆了与母亲有关的往事，通过“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”等场景的描写，表达了对母亲的怀念之情。这些场景是诗人心中永不漫灭的回忆，体现了母爱的温暖和诗人对那段美好时光的眷恋。
2.《繁星（一三一）》
-诗人以对大海的感受为出发点，通过反问“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”表达了大海在自己心中的重要地位。大海的波涛清响与星的光、花的香一样，是诗人思潮中不可或缺的部分，反映了诗人对大海的热爱和对自然力量的敬畏。
3.《繁星（一五九）》
-诗中将“鸟儿”与“巢”的关系类比为“我”与“母亲”的关系。“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”，形象地写出了在遇到困难和挫折时，母亲是自己的避风港，表达了对母亲的依赖和信任之情。
六、修辞手法
1.排比
-在《繁星（一三一）》中，“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？”运用排比的修辞手法，增强了诗歌的语势，强调了大海在诗人心中的重要性，同时也表达了诗人对大海的热爱之情。
2.反问
-同样在《繁星（一三一）》中，这三个问句也是反问句。反问句的使用比一般陈述句更能引起读者的思考，加强了语气，使诗人对大海的情感表达得更加强烈。
七、课文内容解析
1.《繁星（七一）》
-这首诗以回忆的笔触，描绘了童年时期与母亲在一起的温馨场景。诗人选取了“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这三个典型的场景，这些场景富有诗意和画面感。月明的园子里，藤萝叶影摇曳，孩子依偎在母亲的膝上，享受着母爱的温暖。这种回忆是永不漫灭的，因为它承载着诗人对母亲深深的爱和对童年幸福时光的怀念。
2.《繁星（一三一）》
-诗歌从对大海的思考入手，将大海与星、花联系起来。星有光，花有香，而大海的波涛清响也同样重要。诗人通过排比和反问的修辞手法，表达了自己对大海的独特情感。大海在这里是一种自然力量的象征，它的广阔、深