《爬山虎的脚》
一、教学目标
语言运用：
能准确运用均匀触角等词语描述观察对象
学习作者连续观察的写作方法
思维能力：
通过对比阅读发现科学观察类文本的写作特点
提出关于植物生长的探究性问题
审美创造：
为爬山虎设计生长名片，用图文结合的方式展现其特点
文化自信：
感受汉语表达的准确性，体会科学小品文的语言魅力
二、教学重难点
重点：理解爬山虎如何用脚攀爬的过程描写
难点：将观察方法迁移运用到其他植物的描写中
三、教学方法
方法名称
具体实施
设计意图
三维观察法
实物观察+微课演示+文本对照
多模态建立认知
问题链驱动
爬山虎会‘思考’吗？等阶梯性问题
发展高阶思维
跨学科融合
结合科学课植物生长知识
实现学科协同育人
四、教学过程
★前置性作业（减量提质）
轻量任务：在小区/校园寻找一种会攀爬的植物，用3句话记录特点
▌环节一：真实情境导入（5分钟）
校园探秘：播放校园围墙爬山虎实拍视频
问题激趣：
如果爬山虎有微信，它的‘朋友圈’会发什么照片？配什么文字？
（引出作者叶圣陶如何用文字拍照）
▌环节二：精准观察解密（15分钟）
实验对比：
分组操作：提供真实爬山虎茎叶，用放大镜找脚
对比阅读：将课文段落改写为爬山虎用吸盘爬墙的错误文本，学生找差异
▌环节二：创意表达迁移（15分钟）
我是植物主播：
根据课文内容，用第一人称录制30秒爬山虎自述短视频脚本
范例：大家好！我的脚其实是茎上的小圆片，碰到墙就会...
自然笔记创作：
选择校园常见植物（如牵牛花），仿照课文写2个观察短句
结合美术课，用刮画纸制作植物生长密码卡
▌环节四：拓展延伸（5分钟）
项目式作业预告：
成立‘校园植物侦察队’，用一周时间记录某种植物的变化，形式自选（图文日记/标本集/观察）
五、教学评价
评价维度
具体方式
工具支持
过程性
观察记录表★（自评+互评）
师生现场观摩
成果性
最佳自然侦探作品展评
微信班级圈展示
增值性
对比前置作业与课堂练笔进步度
成长档案袋
六、设计创新点
双线融合：人文线（语言建构）与科学线（观察方法）并行
技术赋能：使用AR技术扫描课文插图呈现3D爬山虎模型（需提前备课）
作业革命：
基础型：为课文设计3个观察小贴士气泡框
实践型：用黏土制作爬山虎攀爬过程模型
挑战型：改编课文为科普漫画脚本