三年级《卖火柴的小女孩》教学设计范文
三年级《卖火柴的小女孩》教学设计范文
〔精选
〔精选5篇〕
三年级《卖火柴的小女孩》教学设计1
教学目标
教学目标
1、学习作者以现实生活为依据开放合抱负象的写作方法。
1、学习作者以现实生活为依据开放合抱负象的写作方法。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感情。
2、用联系上下文的方法，抓住重点语句体会作者的思想感
情。
重点
重点
感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对奇特生活的向往。
感受小女孩几次擦亮火柴时的幸福心情以及对奇特生活的
向往。
教学过程
教学过程
一、创设情境，激情导入
一、创设情境，激情导入
〔一〕出示小女孩画像，引入课题。
〔一〕出示小女孩画像，引入课题。
这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵肠挂肚的小女孩，这就是——卖火柴的小女孩。
这是一个感人至深、催人泪下的童话故事，这是一个令人牵
肠挂肚的小女孩，这就是——卖火柴的小女孩。
〔二〕播放课件
〔二〕播放课件
现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的
现在，我们听到了呼呼刮着的寒风，我们看到了簌簌而落的
雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟抖动。
雪花，就在这个大雪纷飞的日子里，就在这旧年的大年夜，小女
孩衣衫破烂，赤着脚，蜷缩在墙角，身体在瑟瑟抖动。
二、变序学文
二、变序学文
〔一〕导读第三局部〔出示小女孩含笑而去的画面〕
〔一〕导读第三局部〔出示小女孩含笑而去的画面〕
其次天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如何？
其次天早晨，雪止风停，太阳出来了，可是小女孩的命运如
何？
多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学学问、长身体的年龄，然而却被活活地冻死了。翻开课本，伴着音乐，让小女孩在我们的朗读中，布满无限怜悯的朗读中安眠吧！〔
多么可怜的小女孩啊！大家看，小女孩正处在学学问、长身
体的年龄，然而却被活活地冻死了。翻开课本，伴着音乐，让小
女孩在我们的朗读中，布满无限怜悯的朗读中安眠吧！〔师生齐
读〕
对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？
对小女孩的死，冷漠的人是怎么说的？
然而这温存的阳光下凄惨的一幕却深深地触动了安徒生爷爷，他由此产生了奇特的想象。
然而这温存的阳光下凄惨的一幕却深深地触动了安徒生爷
爷，他由此产生了奇特的想象。
〔二〕开放研读擦火柴局部
〔二〕开放研读擦火柴局部
1、朗读学习
1、朗读学习
〔1〕教师指导理解第一次擦火柴的段落
〔1〕教师指导理解第一次擦火柴的段落
请快速扫瞄课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦
请快速扫瞄课文的第五至十一自然段，看文中小女孩几次擦
燃火柴？每次看到了什么？
燃火柴？每次看到了什么？
能在课文中找出原句吗？
能在课文中找出原句吗？
第一次是“她最终抽出了一根火柴”。
第一次是“她最终抽出了一根火柴”。
其次次是“她又擦了一根”。
其次次是“她又擦了一根”。
第三次是“她又擦着了一根火柴”。
第三次是“她又擦着了一根火柴”。
第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。
第四次是“她在墙上又擦着了一根火柴”。
第五次是“她抓紧擦着了一大把火柴”。
第五次是“她抓紧擦着了一大把火柴”。
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用——划出〔火炉〕，这
小女孩第一次擦火柴看到了什么？用——划出〔火炉〕，这
一次的梦想给人什么感觉？〔温和〕
〔2〕指导朗读，体会含义，表达感情〔出示课件〕
〔2〕指导朗读，体会含义，表达感情〔出示课件〕
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！〔怜悯〕
啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！〔怜悯〕
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温存自己的小手吗？〔迟疑〕
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温存自己
的小手吗？〔迟疑〕
多么温和多么光明的火焰啊！〔惊喜〕
多么温和多么光明的火焰啊！〔惊喜〕
烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！〔满足〕
烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒适啊！〔满足〕
哎，这是怎么回事呢？〔无望〕
哎，这是怎么回事呢？〔无望〕
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗〔圆满〕
她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗〔圆满〕
〔3〕学生自主学习小女孩其次次至第五次擦燃火柴的段落。
〔3〕学生自主学习小女孩其次次至第五次擦燃火柴的段落。
〔刚刚教师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，请你们以同样的方法学习小女孩其次次至第五次擦燃火柴的段落并填写手中的表格〕
〔刚刚教师指导你们学习了小女孩第一次擦燃火柴的过程，
请你们以同样的方法学习小女孩其次次至第五次擦燃火柴的段
落并填写手中的表格〕
〔4〕小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么变化？
〔4〕小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么变化？
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