项目化学习在整本书阅读教学中的应用研究汇报人：XXX
引言核心素养与整本书阅读项目化学习在整本书阅读中的应用结语1234目录/Content/
01引言
核心素养与整本书阅读整本书阅读作为培养学生核心素养的重要载体，其教学研究对提升学生的语文素养具有不可估量的价值。理论意义项目化学习不仅为教育工作者提供了新颖的教学思路，还促进了整本书阅读研究的深入发展，为教育理论的完善贡献力量。教学应用将项目化学习引入整本书阅读教学的语文课堂，旨在通过实践探索，为语文教育工作者提供切实可行的参考，丰富教学手段。项目化学习项目化学习作为以学生为中心的教学模式，通过解决实际问题，促进学生全面发展，尤其有助于提升语文核心素养。项目化学习引入语文课堂
项目化学习项目化学习强调围绕核心知识设置驱动性问题，学生通过问题解决发展能力和品质，形成对核心知识的深层次理解。整本书项目化学习的驱动性问题应指向语文学科核心知识和概念，避免泛化为跨学科知识，确保项目学习的针对性。整本书阅读的项目化学习以一本书为一个项目，通过一系列项目活动，促进学生语言、审美、思维和文化传承的提升。项目化学习强调在真实情境中解决问题，促进学生将所学知识运用于实际，培养其实践能力和创新思维。整本书阅读的项目化学习整本书阅读驱动性问题阅读实践
问题设置方法教师可以设置“我所认识的西游世界是这样的”为驱动性问题，引导学生展开项目化学习。思维发展与审美鉴赏在项目化学习过程中，学生不仅语言运用能力得到提升，思维发展和审美鉴赏也得到有效锻炼。项目化学习成果通过项目化学习，学生可以深入探究《西游记》的内涵，提出新见解，培养语文核心素养。精心设置驱动性问题教师需结合学生情况、课程标准和教材要求，精心设置驱动性问题，以激发学生整本书阅读的兴趣。驱动性问题促核心素养发展
02核心素养与整本书阅读
项目化学习受关注核心素养成焦点在教育改革浪潮中，核心素养成为了教育领域的核心议题与焦点，它关乎学生全面发展，是21世纪教育的重要目标。项目化学习热捧项目化学习因其独特魅力，成为促进学生核心素养发展的热门选择，通过实践项目，学生能在解决实际问题中快速成长。三方共推项目化教育专家、教师及研究者三方携手，共同推动项目化学习在教育实践中的应用，旨在促进学生全面发展与个性成长。
普通高中语文课程标准明确指出了语文核心素养的四个关键维度，为语文教学提供了清晰的方向和目标，确保教育效果。语标指引教学通过项目化学习，学生能够在真实情境中应用语言、发展思维、提升审美、理解文化，从而有效培养语文学科核心素养。项目化促核心素养项目化学习精准对接语文核心素养的四个维度，让学生在解决真实问题的过程中，实现语言、思维、审美与文化的全面升华。四维共融素养项目化学习促素养
整书阅读项目化将整本书阅读视为一个完整的项目，学生作为项目的核心参与者，需深入阅读、理解、分析书籍内容，培养综合阅读能力。精读细思解难题针对书中难点和疑点部分，学生可再次深入阅读相关章节，并结合资料进行精读细思，在合作中探讨解决疑惑，深化理解。合作速读览全书学生分组合作，采用速读方式快速浏览全书，抓取关键信息点，构建书籍框架，确保后续能深入理解并高效讨论交流书中内容。成果展示促应用学生通过制作演示文稿、撰写读书报告等形式，展示整本书阅读的项目化成果，提升表达与交流能力，同时实现知识分享与应用。整本书阅读项目03项目化学习在整本书阅读中的应用
核心知识确定项目化学习的重点在于核心知识，主张围绕核心知识设置驱动性问题，学生通过问题的解决过程发展各项能力和品质，以及形成对核心知识的深层次理解。夏雪梅观点教师角色定位明确核心性知识项目化学习倡导学生深入持续地探索学科或跨学科问题，创造性地解决新问题，从而形成对核心知识的深刻理解，培养综合素质和创新能力。教师需全面了解学生阅读现状，综合考量确定核心内容知识。明确核心知识后，设计驱动性问题，激发学生阅读兴趣，是项目化学习的关键。
以“后世对《西游记》认识各异”为核心知识，设置“我所认识的西游世界是这样的”为驱动性问题，展开项目化学习，引导学生深入探究。《西游记》教学项目化学习应围绕整本书展开，设置学习情境，促进合作学习，提升语言、审美、思维及文化传承能力。需指向语文学科核心知识，避免泛化。项目化学习要求明确核心性知识
教师以项目任务为载体，整合学习内容、资源及情境，引导学生阅读思考、鉴赏表达，解决关键问题，提升语文学科核心素养。活动设计原则活动内容应体现学科核心素养，结合整本书特质确定教学内容，遵循问题解决逻辑顺序，设计驱动性问题，促进阅读深度学习。活动内容特质针对整本书项目周期长、任务量大特点，教师设置核心问题不同维度，引导学生合作完成任务，培养团队协作能力。合作学习方式开展项目化活动
《西游记》项目分析围绕《西