最新人教版小学四年级语文上册《白鹅》微课教案
一、课题
《白鹅》
二、教材分析
《白鹅》是人教版小学四年级语文上册的课文。这篇课文重点描写了白鹅高傲的性格特点，从鹅的叫声、步态和吃相这几个方面进行了细致的刻画。课文语言生动、诙谐，如“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”，把鹅的步态描写得非常形象，使读者很容易就能在脑海中浮现出鹅走路的样子。文中运用了大量的对比手法，如将鹅与狗进行对比，突出鹅的高傲。这篇课文不仅有助于学生积累优美的语言，还能让学生学习如何细致地描写动物的特点，培养学生的观察能力和表达能力。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.学会本课的生字新词，如“颈、厉、吭”等，理解“引吭大叫、局促不安、三眼一板”等词语的意思。
3.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点描写的方法。
（二）过程与方法目标
1.通过朗读、圈画关键词句等方式，体会白鹅高傲的特点。
2.仿照课文的描写方法，进行小练笔，描写自己喜欢的小动物。
（三）情感态度与价值观目标
1.感受作者对白鹅的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱之情。
2.培养学生认真观察事物的习惯。
四、教学重点和难点
（一）教学重点
1.理解课文内容，体会白鹅高傲的特点。例如，在描写鹅的叫声时，“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相上。鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。”从这里可以直接感受到鹅叫声中的高傲。
2.学习作者抓住特点描写的方法，如在描写鹅的步态时，作者把鹅的步态与鸭的步态进行对比，“鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”通过这样的对比描写，鲜明地表现出鹅步态的特点。
（二）教学难点
1.体会作者对白鹅的喜爱之情。文中虽然描写白鹅的高傲，但字里行间却透露出作者对白鹅的喜爱，这对于四年级的学生来说较难理解。例如，“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”这句话看似在批评鹅的架子大，实际上却充满了作者对白鹅的喜爱之情。
2.学习文中运用对比、反语等表达情感的方法。如“我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足！”这里运用了反语，表面是说鹅架子大，实则表达喜爱。
五、教学方法
1.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、齐读等，让学生在读中理解课文内容，体会白鹅的特点。在朗读过程中，引导学生注意语调、语速和重音，如读到“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，要读出鹅的从容不迫，“大模大样”要重读。
2.圈画法：让学生在阅读课文时，圈画出描写白鹅高傲特点的关键词句，如描写鹅叫声的“厉声呵斥”，描写鹅步态的“大模大样”等，这样有助于学生深入理解课文内容。
3.对比教学法：利用文中对比的描写手法，如鹅与鸭的对比，引导学生分析对比描写的作用，从而更好地理解白鹅的特点。
4.情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于作者描写的场景之中。例如，在讲解鹅的吃相时，可以让学生想象自己是作者，正在观察鹅吃饭的样子，这样能增强学生的学习兴趣。
六、教学过程
（一）导入（3分钟）
1.教师：“同学们，今天老师给大家带来了一个谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。（打一动物）”（引导学生思考并回答）
2.当学生回答出是鹅之后，教师说：“没错，就是鹅。在很多人的眼里，鹅是一种很普通的家禽，但是在作家丰子恺的眼里，鹅却有着独特的魅力。今天，我们就一起走进丰子恺先生的《白鹅》，去看看他笔下的白鹅是什么样子的。”
3.板书课题：白鹅
（二）初读课文，整体感知（7分钟）
1.教师提出初读要求：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，可以借助拼音或者查字典来解决。”
2.学生自由朗读课文，教师巡视，观察学生的朗读情况，及时纠正学生的读音错误。
3.检查初读效果。
-教师出示生字词：“颈、厉、吭、吠、促、颇、剧、苟、譬、侍、脾、蹲、供”，指名学生认读，其他学生跟读。
-对于容易读错的字，如“颈”（jǐng），教师进行重点强调：“这个字在这里读jǐng，它还有一个读音是gěng，大家要注意区分。”
-教师再出示词语：“引吭大叫、局促不安、三眼一板、一丝不苟、从容不迫、侍候、脾气”，指名学生解释词语的意思，如果学生解释不出来，教师可以结合课文内容进行讲解。例如，“引吭大叫”，教师可以说：“在课文里是形容鹅大声叫的样子，吭就是喉咙的意思，引吭大叫就是放开喉咙大叫。”
4.教师提问：“同学们