小学科学四年级上册《声音的传播》教学实录
一、教学目标
1.科学知识目标
（1）知道声音可以在气体、液体和固体中传播。
（2）理解声音传播需要介质，真空不能传声。
2.科学探究目标
（1）能够利用实验器材设计并进行声音传播的实验探究。
（2）能够对实验现象进行观察、分析和解释，得出结论。
3.科学态度目标
（1）对声音传播的探究活动保持好奇心和探究热情。
（2）在实验过程中尊重事实，实事求是，愿意与小组成员合作交流。
4.科学、技术、社会与环境目标
（1）了解声音传播在生活中的应用，如听诊器等。
（2）意识到科学技术与生活的紧密联系。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）通过实验探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
（2）理解声音传播需要介质。
依据教材内容，教材通过多个实验活动来展示声音在不同介质中的传播情况，如土电话实验展示声音在固体中的传播，在水中敲击石块感受声音在液体中的传播等。让学生亲自体验和观察这些实验现象，才能深刻理解声音传播的介质多样性以及传播需要介质这一重点知识。
2.教学难点
（1）理解真空不能传声。
（2）对声音传播需要介质的本质的理解。
对于四年级的学生来说，真空是一个比较抽象的概念，难以直观感受。教材中通过播放真空罩实验的视频来辅助理解，但学生可能仍然难以真正理解为什么没有空气声音就无法传播。同时，对于声音传播需要介质这一概念，学生可能只是表面理解，难以深入到本质层面，如介质的振动传递声音等。
三、教学准备
1.实验器材：土电话（纸杯、棉线）、水槽、石块、闹钟、玻璃罩、抽气机等。
2.多媒体课件，包含声音在不同介质中传播的动画、真空罩实验视频等。
四、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对周围的事物充满好奇心。他们在日常生活中对声音有一定的感知，如听到各种声音，但对于声音传播的原理和条件知之甚少。在之前的科学学习中，学生已经接触过一些简单的科学探究活动，如观察植物的生长等，有了初步的探究意识，但在设计实验和分析实验结果方面还需要进一步的指导。同时，由于学生的抽象思维能力还处于发展阶段，对于像真空不能传声这样比较抽象的概念理解起来会有一定难度。
五、教学过程
（一）导入（3分钟）
1.教学环节
教师走进教室，轻轻敲响黑板旁边的小铃铛，发出清脆的声音。
2.教学内容
教师提问：“同学们，刚刚你们听到了铃铛的声音，那你们想过这个声音是怎么跑到你们耳朵里来的吗？”
3.采用的方法
通过简单的演示和提问，引起学生的好奇心，导入新课。
4.学生活动情况
学生们纷纷摇头，表示没有想过这个问题，但是被这个问题激起了兴趣，都好奇地看着老师。
5.教学效果
成功吸引了学生的注意力，将学生带入到思考声音传播的情境中。
（二）声音在空气中的传播（7分钟）
1.教学环节
教师播放一段鸟鸣声的音频，然后提问。
2.教学内容
教师：“同学们，刚刚我们听到了鸟儿的叫声。那鸟儿的叫声是通过什么传播到我们耳朵里的呢？我们现在就在空气中，大家可以大胆猜测一下。”引导学生思考声音在空气中传播的可能性。然后教师简单讲解：“其实啊，声音是通过空气这种介质传播到我们耳朵里的。”并板书“声音在空气中传播，空气是介质”。
3.采用的方法
利用音频创设情境，引发学生思考和猜测，再进行简单讲解。
4.学生活动情况
学生们积极思考，有的学生猜测是风把声音吹过来的，有的学生猜测是空气把声音带过来的。在听到老师的讲解后，都露出若有所思的表情。
5.教学效果
学生初步了解声音可以在空气中传播，并且知道空气是传播声音的介质。
（三）声音在固体中的传播-土电话实验（15分钟）
1.教学环节
（1）教师展示土电话的制作材料（纸杯和棉线），然后在讲台上简单制作一个土电话。
（2）将学生分成小组，每个小组分发一套土电话制作材料。
（3）教师提出实验要求：“同学们，现在大家要制作一个土电话。制作好之后，两个同学一组，一个同学对着纸杯说话，另一个同学把纸杯放在耳朵上听，看看能听到什么？然后思考为什么能听到声音呢？”
2.教学内容
（1）学生制作土电话的过程中，教师巡视指导，帮助有困难的小组。
（2）学生进行实验后，教师提问：“同学们，你们能听到对方说话吗？那声音是通过什么传播过来的呢？”引导学生回答出声音是通过棉线（固体）传播的。教师板书“声音在固体中传播，固体（棉线）是介质”。
（3）教师进一步讲解：“就像我们的土电话，说话的同学的声音引起纸杯的振动，纸杯的振动通过棉线传递到另一个纸杯，然后引起另一个纸杯的振动，这样声音就被我们听到了。这就说明声音可以在固体中传播。”
3.采用的方法
采用小组合作实验法，让学生在亲身体验中探究声音在固体中的传播，然后通过提问和讲解引导学生得出结论。
4.学生活动情