基于非遗传承的小学美术课程设计与实践探索论文
摘要：本文以非遗传承为背景，探讨小学美术课程的设计与实践探索。通过对非遗文化的挖掘与创新，旨在提高学生对美术的兴趣，培养其审美能力和创造力，为我国非遗文化的传承与发展贡献力量。
关键词：非遗传承；小学美术；课程设计；实践探索
一、引言
在这个飞速发展的时代，传统文化逐渐被遗忘，非遗文化作为我国优秀传统文化的代表，面临着后继无人的困境。小学美术课程作为培养学生审美能力和创造力的主要渠道，如何在课程设计中融入非遗文化，实现非遗传承与创新，成为当下教育工作者关注的焦点。以下是本文的两个探讨方向：
（一）1.非遗文化在小学美术课程中的重要性
非遗文化是我国优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、文化和艺术价值。将非遗文化融入小学美术课程，有助于提高学生对美术的兴趣，拓展其审美视野。首先，非遗文化具有独特的地方特色，可以激发学生对家乡文化的认同感，增强其民族自信心。其次，非遗文化涵盖了多种艺术形式，如剪纸、泥塑、刺绣等，为学生提供了丰富的创作素材，有助于培养其创新思维和动手能力。最后，非遗文化传承了中华民族的优秀传统美德，如勤劳、善良、和谐等，对学生的品德教育具有重要的启示作用。
2.小学美术课程与非遗传承的结合现状
当前，我国小学美术课程与非遗传承的结合尚处于探索阶段。虽然部分地区已尝试将非遗文化融入美术课程，但整体效果并不理想。其主要原因有以下几点：一是教材缺乏针对性，难以满足非遗传承的需求；二是教师素质参差不齐，对非遗文化的理解和掌握程度不一；三是课程评价体系不完善，难以全面衡量学生的学习效果。
3.非遗传承背景下的小学美术课程设计
针对现状，本文从以下三个方面提出非遗传承背景下的小学美术课程设计：一是优化教材内容，增加非遗文化相关章节，使学生在学习过程中自然接触、了解非遗文化；二是加强师资培训，提高教师对非遗文化的认识和教学能力；三是完善课程评价体系，注重学生的综合素质评价，鼓励学生在创作中融入非遗元素。
（二）1.小学美术课程中的非遗实践探索
非遗实践是小学美术课程中不可或缺的一部分。通过实践，学生可以亲身体验非遗文化的魅力，提高对美术的兴趣。本文从以下三个方面探讨小学美术课程中的非遗实践：一是组织学生参观非遗展览，了解非遗项目的历史背景和制作工艺；二是开展非遗技艺体验活动，让学生动手实践，感受非遗文化的魅力；三是鼓励学生创作以非遗为主题的美术作品，展示自己的创新成果。
2.非遗传承与小学美术课程相结合的挑战
将非遗传承与小学美术课程相结合，虽然具有一定的优势，但也面临着诸多挑战。首先，如何在有限的课时内完成非遗文化的传授，成为教师面临的一大难题；其次，如何将非遗文化与小学美术课程紧密结合，避免出现“两张皮”现象；最后，如何激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
3.非遗传承与小学美术课程的未来发展
面对挑战，本文认为非遗传承与小学美术课程的未来发展应从以下三个方面着手：一是加强政策支持，提高非遗文化在小学美术课程中的地位；二是深化课程改革，创新教学方法和评价体系；三是加强校际合作，共享优质教育资源，为非遗传承与小学美术课程的融合发展提供有力保障。
二、问题探查
（一）1.课程内容与非遗文化的脱节
在当前小学美术课程中，存在一个显著问题是课程内容与非遗文化之间的脱节。教材中涉及非遗文化的部分往往流于表面，缺乏深度和系统性，导致学生对非遗文化的理解停留在一个模糊的层面。例如，一些课程可能会简单介绍剪纸艺术，但却忽略了剪纸背后的文化内涵和技艺传承。这种脱节不仅削弱了学生对非遗文化的兴趣，也影响了他们对传统艺术的尊重和传承。
2.教师对非遗文化的认识不足
教师是课程实施的主体，然而在小学美术教学中，许多教师对非遗文化的认识不足，难以有效地传授相关知识和技能。部分教师可能仅仅将非遗文化作为一种装饰性的教学内容，而忽视了其深远的文化价值和教育意义。这种认识上的不足，使得教师在教学过程中难以引导学生深入理解和体验非遗文化的独特魅力。
3.教学资源与评价体系的不完善
教学资源的匮乏和评价体系的不完善是影响小学美术课程与非遗文化结合的另一个问题。许多学校缺乏必要的教学设备和材料，使得非遗文化的实践教学难以开展。同时，现有的评价体系往往注重技能掌握，而忽视了对学生文化理解、创新能力和审美情感的培养，这使得学生在学习过程中难以获得全面的评价和激励。
（二）1.学生对非遗文化的认知偏差
学生对非遗文化的认知存在偏差，这是当前小学美术课程中一个不容忽视的问题。由于缺乏深入的了解，学生可能会将非遗文化视为过时的艺术形式，对其价值和意义产生误解。这种认知偏差不仅限制了学生对非遗文化的兴趣和参与度，也影响了他们对传统文化的尊重和传承。
2.教学方法单一，缺乏互动性
在小学美术课程中，教学方法的单一和缺乏互动