学前儿童的记忆
第五章
一、记忆的内涵
记忆既是过去经历过的事物（过去经验）在人脑中的反映，也是一种较复杂的心理过程。“经历过的事物”主要指过去曾感知过的事物、思考过的问题、做过的事情以及体验过的情感。
（一）记忆的定义
（二）记忆的基本过程
二、记忆的种类
（一）根据内容分类
（二）根据信息保持的时间分类
（三）根据信息加工和存储内容分类
（四）根据对材料是否理解分类
一、学前儿童记忆的特点
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无意识记占优势，有意识记逐渐发展
形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展
机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展
学前儿童记忆的意识性和记忆策略逐渐发展
精细加工策略是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或以此来增加新信息的意义，帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。
复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息多次进行重复的过程。它是信息由短时记忆进入长时记忆的关键。
编码与组织策略是指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之形成某种结构，以达到有效保持之目的的一种记忆策略。
二、学前儿童记忆能力的培养
幼儿记忆主要以无意识记为主。幼儿在学习知识的过程中，教师如恰当地运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，幼儿就能产生形象记忆，提高记忆能力。
（一）运用教具引起学前儿童的兴趣
（二）丰富学前儿童的生活经验
幼儿的机械记忆多于意义记忆，意义记忆的效果却比机械记忆的效果好。开展兴趣记忆游戏是幼儿最喜爱的活动之一。
（三）教学前儿童运用记忆策略
01多种感官，尝试记忆
02动作演示，准确记忆
03善用比喻，理解记忆
04找准异同，比较记忆
05加强复习，强化记忆
06综合归类，逻辑记忆
（四）向学前儿童提出具体、明确的记忆任务
在幼儿时期，有意记忆逐渐发展，为了培养幼儿的有意记忆，成人或教师要给幼儿提出具体、明确的任务。如布置作业，任务记忆积极发展，对幼儿顺利进入小学学习有重要意义。