学前儿童的思维第七章
思维的概述PART01
一、思维的概念思维有两个突出特点：一是概括性。思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系。二是间接性。思维是通过已有的知识经验来理解和认识一些没有被直接感知的事物及其关系的过程。
（一）思维与感知觉思维是在感知觉的低级认识基础上实现的高级认识活动。思维和感知觉都是了解外部世界的方式，均是对客观事物的反映。
案例7-1感知觉和思维的对比这个班的黑板报，主题符合要求、排版合理、插图恰当、书写不错由此可以看出，这次黑板报很漂亮，这是感知觉的体现；由此可以看出，办这次黑板报的学生在这方面的素质较好，这是思维的体现。感知觉反映事物的外在联系，思维反映事物内在的、本质的关系。
（二）思维与语言语言活动离不开思维。语言正是思维的内容或结果，思维的水平往往影响着语言的水平。发展语言能力就是发展思维能力，发展思维能力正是发展智力的核心。1.思维与语言的关系
2.在语言发展中培养学前儿童的思维01营造幼儿语言活动中的宽松氛围，鼓励幼儿敢说。02允许并接受幼儿的语言特点。03耐心满足幼儿语言交往的需要。04减轻幼儿语言发展的压力。05掌握提问技巧，开阔幼儿思路。
二、思维的特征人类的思维既是语言思维，也是抽象理性的认识。人们在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，会在大脑里生成一个认识过程的突变，产生概括。（一）思维的深刻性
（二）思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。
（三）思维的独创性思维的独创性是指独立思考，创造出有社会或个人价值的具有新颖性成分的智力品质。不管是强调思维过程，还是强调思维品质，共同的一点是突出“创造”的特征。
（四）思维的批判性OPTIONAOPTIONB思维的批判性就是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的智力品质。批判性思维意指严密的、全面的、有自我反省的思维。
（五）思维的敏捷性思维的敏捷性是指思考过程的迅速程度。有了思维的敏捷性，在处理问题和解决问题的过程中，人能够适应迫切的情况积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速地得出结论。
三、思维的种类（一）根据任务的性质和解决问题的方式分类直观动作思维又称实践思维。思维的任务具有直观的形式，解决问题就主要依靠实际动作的思维，如修理机器就要依靠实际动作来解决。1.直观动作思维
2.具体形象思维具体形象思维主要利用头脑中的表象来解决问题的思维。如要布置房间之前思考桌子放在哪里，书柜放在哪里，在头脑中出现各种物品安排的形象。文学家、艺术家、设计师等进行各种创作，更多地运用具体形象思维。
（二）根据探索答案的方向分类OPTIONAOPTIONB1.聚合思维聚合思维是把问题提供的各种信息聚合起来得出一个正确的或最好的答案。2.发散思维发散思维是一种求异思维，是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考，寻求多样性答案的一种展开性思维方式，如一题多解。
（三）根据思维的主动性和独创性分类1.习惯性思维2.创造性思维OPTIONAOPTIONB
PART02学前儿童思维发展的特点及培养
一、学前儿童思维发展的一般特点（一）学前儿童思维发展的趋势概括的性质，由动作的概括向表象概括，再向概念概括发展。反映内容的演变，由反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质，从反映当前事物到反映未来事物发展。思维发展的方式，儿童的思维最初是直观行动的，然后出现具体形象的思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。
（二）学前儿童思维发展的一般特点1.直觉行动思维发生特点喜欢探索是幼儿的天性。01是直观性与行动性。02是初步的间接性和概括性。
2.具体形象思维具体形象思维是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。发生特点具体形象思维是在直觉行动思维之中孕育出来并逐渐分化的。01思维动作的内隐性02具体形象性03自我中心性
3.抽象逻辑思维抽象逻辑思维是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。抽象逻辑思维是人类特有的思维方式。（1）幼儿概念的发展（2）幼儿对事物判断的特点（3）幼儿对事物推理的特点（4）幼儿理解事物的特二、学前儿童思维能力的培养（一）引导学前儿童观察和探索，丰富表象（二）组织活动，给学前儿童提供思维训练的机会（三）基于理解，重在引导、鼓励（四）以逻辑思维能力的提升来全面促进学前儿童思维发