第二节幼儿园语言教育活动中教师

的有效提问一、当前幼儿园语言教育活动中教师提问模式化的主要表现“一问到底”幼儿可异口同声回答的问题比较多提问表达含糊、不明确较多地针对幼儿的记忆系统进行提问问题缺乏逻辑性问题缺乏开放性问题缺乏关键性问题缺乏启发性二、幼儿园语言教育活动中教师有效提问

的常用类型（一）按问题的性质来划分1.描述性提问2.比较性提问3.分类性提问4.假设性提问5.选择性提问6.议论性提问7.反诘式提问（二）按提问的时机来划分1.情景前置的提问方式2.情景后置的提问方式三、幼儿园语言教育活动中有效提问

的特点（一）用具体的语言引导幼儿发现问题的重点（二）提问要让每个幼儿都能够参与其中（三）问题的引导应高于幼儿当前的理解（四）提问应引导幼儿主动思考，形成正确看法（五）抓住时机进行追问（六）提问能够引导幼儿的认知冲突（七）大胆使用开放性问题四、如何改变幼儿园语言教育活动中教师提问的模式化（一）新1.立意新2.角度新（二）巧1.主线2.语言3.次序4.种类第三节幼儿园语言教育活动中教师

的积极应答一、应答的发生应答是教师对学生回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师对学生回答如何看待的问题。二、应答的种类（一）你为什么这样说——分析性应答教师：×××，你觉得呢？（“这张画面给你感觉怎么样？”）幼儿：旁边下面的那个……那个荷花，这个这个……这个这个突起来了。教师：含苞欲放啊，是一朵啊，刚刚长出来的那种花蕾啊，是不是很小的？（二）你说得怎么样——评价性应答教师：×××你说。幼儿：而且他说的不好的地方是声音太轻了。教师：对，这点我同意。故事大王一定要响点，才能让更多人听到。（三）你应该这样做/说——要求性应答教师：×××，你说。（“这个是什么？”）幼儿：耳朵。教师：把话说完整，像个小班的样子两个字两个字碰出来的。幼儿：我看见得是耳朵。上页下页返回主页结束上页下页返回主页结束第六章幼儿园语言教育活动实施的价值取向与反思第六章幼儿园语言教育活动实施的价值取向与反思第一节幼儿园语言教育活动实施的价值取向第二节幼儿园语言教育活动实施的反思第三节提高幼儿园语言教育活动实施有效性的途径第一节幼儿园语言教育活动

实施的价值取向一、幼儿园语言教育活动实施的

忠实取向主要观点：本质上是受“技术理性”或“工具理性”支配的。研究方法上，强调的是幼儿园教育活动方案设计者与幼儿教师之间的单向关系二、幼儿园语言教育活动实施的

相互适应取向主要观点：把语言教育活动方案看作是一个连续的动态过程，相互适应意味着语言教育活动的实施是活动方案的设计者与实施者共同对活动方案进行调整的一个过程。幼儿园教师主动的、积极的“消费者”本质即是受“实践理性”的支配。三、幼儿园语言教育活动实施的创生取向主要观点：强调教师与儿童的实际教学活动，认为借助讨论、对话、沟通建构出实际经验才是真正的活动方案。四个基本理念：一是信任我；二是展示给我看；三是做我需要的事；四是与你一起成长。在本质上是受“解放理性”支配的。研究方法是“质的研究”，特别是个案性质的“深度访谈法”。四、从语言教育活动反思案例看教师的价值取向案例：大班语言教育活动：《有那么一天》第二节幼儿园语言教育活动实施的反思一、幼儿园语言教育活动实施的

反思意义（一）反思能增强幼儿教师教育理论素养（二）反思能改变幼儿教师教育的习惯性思维二、幼儿园语言教育活动实施的反思内容（一）反思语言教育活动目标的达成度（二）反思影响语言教育活动的因素（三）反思幼儿的个别需要和新的兴趣点（四）反思教育资源的合理利用三、语言教育活动教师反思案例分析案例：会动的房子老师的反思分析第三节提高幼儿园语言教育活动实施有效性的途径一、利用信息技术来提高语言教育活动

实施的有效性方便性及实用性大大提高幼儿园语言教育活动的实效性。应用是在早期阅读和文学作品学习活动中二、利用纪录来提高语言教育活动

实施的有效性可以使儿童的学习过程看得见，把教师的教学过程清晰的再现出来案例三、依靠专业成长来提高语言教育活动实施的有效性教师专业成长是幼儿园所有教育活动有效实施的根本保证。案例第七章幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿第七章幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿第一节幼儿园语言教育活动中教师与幼儿的地位与作用第