第七章幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿第七章幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿第一节幼儿园语言教育活动中教师与幼儿的地位与作用第二节幼儿园语言教育活动中教师的有效提问第三节幼儿园语言教育活动中教师的积极应答第四节幼儿园语言教育活动中的师幼沟通艺术第一节幼儿园语言教育活动中教师与幼儿

的地位与作用一、师生交往的实现教学意义上的师生互动，实质上是师生之间的交往过程。首先，交往的本质属性是主体性其次，交往的基本属性是互动性和互惠性皮安塔（Pianta,1994）把师幼关系分为积极的关系和有障碍的关系两类。二、师生交流的时刻要把教师的教学看成是与幼儿交流、沟通的时刻教师要允许幼儿回答教师要尊重幼儿回答教师要欣赏幼儿回答三、幼儿生活的回归把对话回归于幼儿的生活幼儿不再是消极的信息接纳者教师的作用是引领幼儿成长的方向四、教师发展的财富深化了对幼儿的认识、对专业的理解、对技巧的把握案例:大班早期阅读活动《逃家小兔》第二节幼儿园语言教育活动中教师

的有效提问一、当前幼儿园语言教育活动中教师提问模式化的主要表现“一问到底”幼儿可异口同声回答的问题比较多提问表达含糊、不明确较多地针对幼儿的记忆系统进行提问问题缺乏逻辑性问题缺乏开放性问题缺乏关键性问题缺乏启发性二、幼儿园语言教育活动中教师有效提问

的常用类型（一）按问题的性质来划分1.描述性提问2.比较性提问3.分类性提问4.假设性提问5.选择性提问6.议论性提问7.反诘式提问（二）按提问的时机来划分1.情景前置的提问方式2.情景后置的提问方式三、幼儿园语言教育活动中有效提问

的特点（一）用具体的语言引导幼儿发现问题的重点（二）提问要让每个幼儿都能够参与其中（三）问题的引导应高于幼儿当前的理解（四）提问应引导幼儿主动思考，形成正确看法（五）抓住时机进行追问（六）提问能够引导幼儿的认知冲突（七）大胆使用开放性问题四、如何改变幼儿园语言教育活动中教师提问的模式化（一）新1.立意新2.角度新（二）巧1.主线2.语言3.次序4.种类第三节幼儿园语言教育活动中教师

的积极应答一、应答的发生应答是教师对学生回答与反应的处理，是提问行为的一个重要组成部分，它关系着教师对学生回答如何看待的问题。二、应答的种类（一）你为什么这样说——分析性应答（二）你说得怎么样——评价性应答教师：×××你说。幼儿：而且他说的不好的地方是声音太轻了。教师：对，这点我同意。故事大王一定要响点，才能让更多人听到。（三）你应该这样做/说——要求性应答教师：×××，你说。（“这个是什么？”）幼儿：耳朵。教师：把话说完整，像个小班的样子两个字两个字碰出来的。幼儿：我看见得是耳朵。（四）我来提供相关信息——告知性应答教师：×××，你说。（“你觉得他这个故事好在哪里或者有什么不同意见？”）幼儿：他说的故事最后……食物……反而没有打倒狼。（幼儿表达得不是很清楚）教师：打到狼没打到狼跟这个题目没关系的，因为他名字叫森林里的食物。那我就觉得猎人和狼都应该和食物有关系，你除了讲到请他吃饭，结果一个食物没讲到，关键在于打不打到狼了，主题变了。（五）你可以回答得更好——引导性应答教师：×××的这张，你们先看他，他的这张画面，×××，你来说说看，这张画面给你感觉怎么样？幼儿：很……很漂亮的。教师：有不同意见吗？×××，你说说看。幼儿：很丰富的。教师：有不同意见吗？×××，你说说看？幼儿：我感觉那个小蝌蚪太小了。教师：嗯，小蝌蚪小了点。（六）我知道你说了什么——知晓性应答教师：你们猜猜看他们在干什么？×××说说看。幼儿1：他们在旅游。教师：旅游。幼儿2：他们在玩。教师：在玩。幼儿3：他们在散步。教师：散步。幼儿4：他们在玩。教师：玩。（七）你可以回答出来的——激发性应答教师：×××，你说。幼儿：嗯，那个柳枝，你画得是从上面垂下来的。他是从旁边弯过来的。教师：可以的呀，这个柳树就长在这个池塘旁边呀，看不到是我们看到飘过来的柳条。对吗？教师：还有一个，火眼金睛看谁能找得到？（八）你是这个意思——提升性应答教师：这是什么地方？幼儿：香港。教师：香港非常美的，到香港去玩得话，晚上一定要去看维多利亚港的夜