浙美版（2024）美术一年级下册7.花式餐垫
教学设计
一、教材分析
“花式餐垫”是浙美版（2024）美术一年级下册第三单“餐桌上的风景”
中的重要一课。本单元将美术与生活紧密相连，旨在通过对生活用品的设计创作，
培养学生的设计意识与创新能力，提升学生对生活美的感知。“花式餐垫”这一
课题，以学生熟悉的餐桌用品——餐垫为创作载体，引导学生从生活中发现美，
并运用所学的美术知识与技能进行再创造。
一年级学生正处于形象思维主导阶段，对世界充满好奇，有着较强的想象力
和创造力。他们对色彩、形状等视觉元素敏感，但手部精细动作发展尚不完善，
在绘画和手工制作时精确控制工具和材料的能力有限。然而，这个阶段的学生乐
于表达自我，渴望通过美术活动展现内心想法。教材内容从简单的欣赏、认识餐
垫，到引导学生自主设计、制作花式餐垫，符合学生的认知发展规律，能有效激
发学生的学习兴趣，让学生在实践中提升美术素养。
通过对不同材质、图案、色彩餐垫的欣赏，学生能够拓宽视野，了解餐垫的
多样性，感受不同风格餐垫带来的美感。在设计制作环节，学生将运用之前所学
的色彩、形状等知识，大胆发挥想象，创造出独具个性的餐垫作品。这不仅能锻
炼学生的动手能力，还能培养学生的创新思维和审美能力，为后续的美术学习奠
定基础。同时，让学生意识到美术与生活息息相关，生活中的点滴都可以成为艺
术创作的源泉，从而激发学生对生活的热爱之情。
二、教学目标
知识与技能目标：学生能够认识餐垫的基本功能和常见形状，了解不同材质
餐垫的特点。学会运用简单的点、线、面和基本图形（圆形、方形、三角形等）
进行餐垫图案的设计，掌握至少两种餐垫制作方法，如绘画、剪贴、折纸等，并
能熟练使用剪刀、胶水、彩笔等工具完成一件完整的花式餐垫作品。
过程与方法目标：通过观察、欣赏不同风格的餐垫，培养学生敏锐的观察力
和对美的感知能力。在小组讨论、交流中，提高学生的语言表达能力和思维能力，
学会从他人的想法中获取灵感。在设计制作过程中，充分发挥学生的想象力和创
造力，让学生体验从构思到实践再到完成作品的全过程，提升学生的动手实践能
力和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对美术课程的浓厚兴趣，培养学生热爱生
活、关注生活细节的情感态度。让学生在创作中体验成功的喜悦，增强自信心和
成就感，培养学生勇于创新、敢于尝试的精神。同时，通过对不同文化背景下餐
垫的了解，拓宽学生的文化视野，培养学生尊重多元文化的意识。
三、教学重点
掌握餐垫的设计方法和制作技巧，能够运用点、线、面和基本图形进行图案
设计，并选择合适的材料和方法制作花式餐垫。
培养学生的观察力、想象力和创造力，引导学生从生活和自然中获取创作灵
感，设计出独特的餐垫图案。
让学生了解不同材料的特性，学会根据材料特点进行创意造型，合理运用材
料完成餐垫制作。
四、教学难点
如何引导学生突破常规思维，进行大胆创新的艺术表达，设计出富有个性、
与众不同的餐垫作品。
在手工制作过程中，提高学生手部精细动作的协调性与准确性，尤其是在使
用剪刀进行复杂形状剪裁和粘贴时，确保作品的质量和效果。
帮助学生理解餐垫设计中色彩搭配、图案布局的原理，使学生能够运用所学
知识，创作出色彩和谐、图案美观的餐垫作品。
五、教学方法
直观演示法：通过展示大量不同风格、材质、图案的餐垫实物、图片和视频，
让学生直观地感受餐垫的多样性和美感，激发学生的学习兴趣和创作欲望。在讲
解制作方法时，教师亲自示范，边操作边讲解，让学生清晰地了解制作步骤和技
巧。
启发引导法：在教学过程中，提出一系列富有启发性的问题，如“你觉得餐
垫上的图案可以从哪里获得灵感？”“如果让你设计一个餐垫，你会选择什么颜
色和形状？”等，引导学生思考，激发学生的想象力和创造力，鼓励学生大胆表
达自己的想法。
实践操作法：安排充足的时间让学生进行实践操作，让学生在实际动手制作
中掌握餐垫的设计方法和制作技巧，提高学生的动手能力和解决问题的能力。教
师在学生实践过程中巡回指导，及时发现问题并给予帮助和指导。
小组合作法：将学生分成小组进行讨论和合作创作，培养学生的团队协作能
力和交流能力。在小组合作中，学生可以相互交流、相互启发，共同完成餐垫的
设计和制作，同