第12课闰年平年我知道（2）教学设计
课题闰年平年我知道（2）单元第三单元学科信息科技年级五年级
本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第12课闰年平年我知道（2）。在本单元
的学习中，进一步结合典型问题,运用算法的基本控制结构来解决实际问题。用算法解决问
题需要提取问题的关键因素，确定解决问题的相关因素，忽略非必要因素，清晰地认识问题、
教材
准确地描述问题，可以结合数学学习中的问题分解方法，通过分析问题的已知信息、求解目
分
标、条件关系来解决问题。本节课主要介绍了Python中的多分支结构，学生将学习如何认
识多分支结构程序，以及如何用多分支结构验证判断闰年与平年的算法。通过学习，学生将
进一步理解利用多分支结构解决问题的过程，培养解决问题的思维能力。
1.信息意识:学生能够认识Python中的多分支结构，理解其基本格式和执行过程。体验多
分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。
学习2.计算思维:通过实际案例的分析和编程实践，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
目标3.数字化学习与创新:激发学生对编程的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。
4.信息社会责任:让学生体会到编程在解决实际问题中的作用，提高学生的信息素养,增强信
息安全意识。
重点认识实现多分支结构的程序语句。
难点明确分支结构中的判断条件。
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入新课前面一课中，我们学习了“判断闰年与平年”的算学生认真聆引发学生的兴
法，你是不是很想用程序实现与验证这个算法呢？听、讨论。趣与思考。
下面就一起来探究这个问题。
讲授新课一、认识多分支结构程序学生认真聆听激发学生的学习
在Python中，依据多个不同条件给出不同结果的程教师讲解，积兴趣，引导学生
序结构就是多分支结构。例如，具有两个判断条极参与讨论；关注寻找解决问
件、两个双分支的结构就是多分支结构。题的途径与方
前面一课中“判断闰年”的流程图描述就体现了多法，以及解决问
分支结构。小组讨论完成题并验证结果等
两个双分支结构通常用if……elif……else语句构学习活动阶段。
成。教师引导通过互动讨论。
学生思考：促进学生之间
积极参与小组的交流与合作，
讨论，分享并
执行多分支结构语句时：讨论自己的
先判断条件1是否成立。如果成立，就转向其中的见解和发现。为后续课程打下
“是”分支并执行语句组1；