第12课闰年平年我知道（2）教学设计
课题
闰年平年我知道（2）
单元
第三单元
学科
信息科技
年级
五年级
教材分析
本节课义务教育版五年级全一册信息技术教材的第12课闰年平年我知道（2）。在本单元的学习中，进一步结合典型问题,运用算法的基本控制结构来解决实际问题。用算法解决问题需要提取问题的关键因素，确定解决问题的相关因素，忽略非必要因素，清晰地认识问题、准确地描述问题，可以结合数学学习中的问题分解方法，通过分析问题的已知信息、求解目标、条件关系来解决问题。本节课主要介绍了Python中的多分支结构，学生将学习如何认识多分支结构程序，以及如何用多分支结构验证判断闰年与平年的算法。通过学习，学生将进一步理解利用多分支结构解决问题的过程，培养解决问题的思维能力。
学习
目标
1.信息意识:学生能够认识Python中的多分支结构，理解其基本格式和执行过程。体验多分支结构的应用，感受用算法解决问题的过程。
2.计算思维:通过实际案例的分析和编程实践，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
3.数字化学习与创新:激发学生对编程的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。
4.信息社会责任:让学生体会到编程在解决实际问题中的作用，提高学生的信息素养,增强信息安全意识。
重点
认识实现多分支结构的程序语句。
难点
明确分支结构中的判断条件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
前面一课中，我们学习了“判断闰年与平年”的算法，你是不是很想用程序实现与验证这个算法呢？
下面就一起来探究这个问题。
学生认真聆听、讨论。
引发学生的兴趣与思考。
讲授新课
认识多分支结构程序
在Python中，依据多个不同条件给出不同结果的程序结构就是多分支结构。例如，具有两个判断条件、两个双分支的结构就是多分支结构。
前面一课中“判断闰年”的流程图描述就体现了多分支结构。
两个双分支结构通常用if……elif……else语句构成。
执行多分支结构语句时：
先判断条件1是否成立。如果成立，就转向其中的“是”分支并执行语句组1；
如果不成立，则转向“否”分支。继续判断条件2，如果条件2成立，就转向其中的“是”分支并执行语句组2；
否则，转向其中的“否”分支并执行语句组3。
二、验证判断闰年的算法
第1步：回顾前面所学知识，进一步熟悉判断闰年与平年的流程图。
第2步：利用多分支结构程序语句，补全用橙色文字描述的程序代码。
第3步：修改完成后，保存程序文件。
第4步：运行程序文件，输入不同的年份，观察程序的执行结果。
学生认真聆听
教师讲解，积
极参与讨论；
小组讨论完成学习活动
教师引导
学生思考：
积极参与小组讨论，分享并讨论自己的
见解和发现。
激发学生的学习兴趣，引导学生关注寻找解决问题的途径与方法，以及解决问题并验证结果等阶段。
通过互动讨论。促进学生之间
的交流与合作，
为后续课程打下基础。
作业布置
阅读购买儿童火车票的多分支结构程序，补充完善其中橙色文字的程序代码，然后保存并运行程序，输入不同的年龄，观察获得的输出结果。
课堂小结
1．多分支结构能够根据多个判断条件选择不同的执行路径。
2．程序要依据算法来编写，目标是实现与验证算法。
3．在生活与学习中，要学会把所学知识与生活实际相联系，识别问题情境中的判断与选择，利用分支结构解决实际问题。
板书
一、认识多分支结构程序
二、验证判断闰年的算法