第9课《生疏液体》教学设计
【教材分析】
本课是苏教版小学科学三年级上册第三单元《固体和液体》中的其次课内容，要求学生从宏观动身，生疏我们所处的世界是物质的，并且依据其存在状态可以分为固体、液体、气体。把握一局部工具的使用，如：量筒。学会利用自己的感官尝试了解不同状态的物质。本课前有对物质的了解，对固体的深化争论，后有更深层次的对混合物的争论，因而此课将是联系前后的关键：学会使用简洁的科学仪器。本课拟从分类的角度动身，利用生活阅历筛选出液体物质。安排有五个活动，由直观认知到宏观测量再到细致观看，循序渐进中切实体会液体的流淌性，同时用直观呈现的方式学习液体有体积有质量，从而记住液体的特征。
【学情分析】
通过两年的科学课学习，学生已经对典型具象物质进展过一局部争论，感性地体会到我们所处世界的物质性，形成了初步的“物质概念”和“物质意识”。但是其判定物质状态的方法往往是直观浅显的比照比较，依据自己生疏的、具体的某一事物作为标准。这就使得一局部学生有可能对一些非典型物质〔烟雾〕作出不恰当的推断，主要缘由在于对液体生疏缺乏。本节课基于学生的前概念，进一步深化、专一化争论液体这一类物质，让学生对之前模糊的概念进展系统化处理，这样才能更好地达成课堂目标。
【教学目标】
能区区分认诞生活中常见的液体。
会选用适宜的方法观看并比较不同液体的性质
会使用简洁的科学仪器测量液体的体积和质量。
生疏水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
【教学重点】
测量液体的体积和质量，生疏到液体虽然外形不固定但有固定体积和质量。
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【教学难点】
量筒的正确使用。
生疏到水面是一个平面。
【教学预备】
教师材料：课件、不同粘度的液体、流速板、电子秤、量筒、水平仪。学生材料：装有半瓶水的水瓶、记录用笔。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，教师给大家带来一组图片，请找出这些图片中的液体，并完成活动手册第7页的表格。
〔师出示图片，学生完成后进展沟通，师相机板书：没有固定外形，能流
动。〕
师：物体可以分为液体和固体，今日我们就一起来生疏液体。〔板书课
题：生疏液体〕
二、深入争论，生疏液体
活动一：生疏、比较不同液体的性质
过渡：同学们都提到液体有一个共同特征是能够流淌，教师也觉察两种能够流淌得物体，同学们看看，它们是液体吗？
师出示烟和沙的图片，学生进展观看争论。
学生尝试进展答复。
师：我们将沙子和烟放大，这样就能看得更清楚，推断它们到底是固体还是液体了。正如你所见，细小的固体石块成了沙，更细的固体粉末飘散开来，就是烟，所以烟和沙还是固体。〔板书：能流淌的不肯定是固体〕
师：生活中处处都有液体，你说出几种常见的液体吗？
〔学生：饮料、牛奶、油、蜂蜜等。〕
师：刚刚同学们说到很多种液体，这些液体有哪些不同的性质呢？让我们进入活动一比较一下。
活动一：比较不同液体的性质
活动一：比较不同液体的性质
试验材料：油、水、牛奶、蜂2蜜
试验要求：小组内观看、比较这四种液体，完成活动手册第7
页的第2个表格。
出示活动一，师：哪位同学来读一读活动要求？
〔学生读活动要求。〕
师：请同学们依据活动要求进展活动。
〔学生进展活动，师巡察指导。〕
师：哪个小组来共享一下本组的成果？
〔学生沟通观看、比较的结果。〕
师：颜色、气味、透亮度我们很简洁就能够进展观看和比照，可这四种液体的粘稠度你们是如何来推断的呢？
〔学生尝试答复推断粘稠度的方法，如用棉签沾起后看一样时间滴的滴数
等。〕
师：教师今日带来了一个特地比较液体粘稠度的工具—液体流速板〔出示液体流速板〕，同学们观看一下流速板的构造，小组里争论一下如何利用流速板来比较四种液体的粘稠度？比较时要留意什么？
〔学生小组争论〕
师：哪一组的同学来说一下使用方法和留意点。
〔学生答复，师提示：液体的量要一样多，以流到终点需要的时间为推断依据。〕
师：请同学用液体流速板来完成试验验证，看看是不是正如你们所想的那样？
〔学生试验验证，师指导。〕
全班沟通试验观看到的现象。
活动二：测量液体体积，比较液体的质量
过渡：其实液体和固体一样，也有体积和质量，一起进入活动二了解一下。
活动二：测量液体体积，比较液体的质量
活动二：测量液体体积，比较液体的质量
阅读课本第28页，了解3量筒的使用方法和留意点。
取一样规格的量筒分出测出50毫升的牛奶、水、食用油。
比较一样体积牛奶、水、食用油的质量。
出示活动二，师：哪位同学来读一读活动要求？
〔学生读活动要求。〕
师：请同学们阅读课本，了解量筒的使用方法和留意点。
〔学生进展活动，师巡察指导。〕
师：哪位同学来说一说量筒的使用方法和留意点。
〔生答复，师总结板书：倾斜沿壁倒液体、低处平视读数字〕
师：学会了量筒的使用方法，我们就用量筒