小学教科版科学四年级上册第三单元《1.让小车运动起来》说课稿
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《让小车运动起来》是小学教科版科学四年级上册第三单元的第一课。本单元主要探究力与运动的关系，这一课是本单元的起始课，为后续理解力的大小、方向等对物体运动状态的影响奠定了基础。教材通过让学生探索使小车运动起来的方法，引导学生认识到力可以使物体运动起来，初步建立力与运动之间的联系，这是对学生在之前科学学习中关于物体运动认知的进一步拓展和深入。
（二）教材内容分析
1.教材首先呈现了一幅小车的图片，引发学生思考如何让静止的小车运动起来，激发学生的探究兴趣。
2.然后安排了探究活动，鼓励学生利用身边的材料，如绳子、垫圈、橡皮筋等，尝试使小车运动起来。在这个过程中，学生将亲身体验到不同的力作用方式可以让小车产生运动，例如拉、推、弹力等。
3.教材还引导学生观察和思考，当施加不同大小的力时，小车的运动状态有何不同，这为后续深入探究力的大小与物体运动关系埋下伏笔。例如，当增加垫圈的数量时，小车运动的速度可能会加快，这一现象可以让学生初步感知力的大小对物体运动的影响。
（三）知识点引用与案例阐述
例如，教材中提到利用垫圈的重力使小车运动起来。在教学中，可以设置这样一个实验场景：将细绳一端系在小车上，另一端跨过定滑轮后连接一定数量的垫圈。当垫圈数量较少时，小车可能静止不动；逐渐增加垫圈数量，到某一时刻，小车就会开始运动。这个案例直观地展示了重力这种力在使小车运动中的作用，同时也体现了力的大小与物体运动状态之间的关系。如果力不够大，物体将保持静止；当力达到一定程度时，物体就会开始运动。
二、说学情
（一）知识基础
四年级的学生在之前的科学课程中已经对物体的运动有了一定的认识，例如他们能够区分物体的静止和运动状态。但是对于力与运动的关系还比较模糊，不清楚力是如何影响物体运动的。例如，他们可能知道推或拉物体可以使物体移动，但不理解背后的科学原理。
（二）能力水平
这个年龄段的学生具备了一定的动手操作能力和观察能力。他们能够按照简单的实验步骤进行操作，并且能够对实验现象进行初步的观察。然而，在实验设计和数据记录与分析方面还存在不足。例如，在进行让小车运动起来的实验时，他们可能会随意地添加材料，而不是有计划地改变某个变量去探究其对小车运动的影响；在记录实验结果时，可能会遗漏重要信息或者记录不规范。
（三）心理特点
四年级的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢动手操作。这种心理特点使得他们在科学课上对探究活动充满热情。但是他们的注意力集中时间有限，容易被实验中的一些无关现象吸引。例如，在进行小车运动实验时，可能会被小车的颜色、形状等非关键因素分散注意力，而忽略了对力与运动关系的观察和思考。
三、说教学目标
（一）科学知识目标
1.学生能够知道力可以使静止的物体运动起来。通过实验探究，学生能认识到像拉力、弹力、重力等不同类型的力都可以让小车运动起来。例如，在使用橡皮筋拉小车、垫圈的重力拉小车等实验中，体会不同力的作用效果。
2.了解力的大小会影响物体的运动状态。在实验中，当改变垫圈数量或橡皮筋拉伸程度等时，学生能观察到小车运动速度、距离等状态的变化，从而理解力的大小与物体运动之间的关系。
（二）科学探究目标
1.能够根据问题提出假设，并设计简单的实验来验证假设。例如，假设垫圈数量越多小车运动得越快，然后设计用不同数量垫圈拉小车的实验来验证。
2.能够正确使用简单的实验器材进行实验操作，如定滑轮、细绳、小车等，并且在实验过程中准确记录实验数据，如小车运动的距离、时间等。
3.能够对实验结果进行分析和总结，得出结论。例如，根据垫圈数量和小车运动速度的数据，得出力的大小对小车运动状态影响的结论。
（三）科学态度目标
1.培养学生积极参与科学探究活动的态度，激发学生对科学探究的兴趣。在探究让小车运动起来的过程中，让学生体验到科学探究的乐趣，从而更加热爱科学。
2.让学生养成严谨、认真的科学态度。在实验操作、数据记录和分析等环节，要求学生严谨对待，避免粗心大意。
（四）科学、技术、社会与环境目标
1.让学生了解生活中力使物体运动起来的现象无处不在。如汽车在发动机的动力作用下行驶，起重机利用拉力吊起重物等，体会科学与生活的紧密联系。
2.意识到科学技术在改变物体运动状态方面的重要作用，例如磁悬浮列车利用电磁力实现高速运行，激发学生对科学技术的崇敬之情。
四、说教学重难点
（一）教学重点
1.认识力可以使静止的物体运动起来。这是本节课的核心概念，通过各种实验活动，如拉小车、推小车、用橡皮筋弹小车等，让学生深刻理解力是物体运动的原因。
2.探究力的大小对物体运动状态的影响。这需要学生进行对比实验，准确控制变量，如在垫圈拉小车实验中，只改变垫圈数量