第三单元单元综合
第1课时单元整体探究
【合作探究】
学习任务
任务一研习史传作品，领略人物风
1.［情境］毛泽东曾经说过:“屈原的名字对我们更为神圣。他不仅是古代的天才歌
手，而且是一名伟大的爱国者:无私无畏，勇敢高尚。他的形象保留在每个中国人的
脑海里。无论在国内国外,屈原都是一个不朽的形象。我们就是他生命长存的见
证人。
［问题］（分析人物形象）司马迁的《屈原列传》塑造了一个怎样的屈原形象?请结合
相关段落进行分析。
与你交流屈原是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是祖国和人民,
就是人格的神圣与精神的绝对纯净。
第1、2段叙述屈原才能卓越，为国操劳,因小人使奸而为怀王所疏。
第3段着力评述屈原创作《离骚》的根由:“忧愁幽思。”屈原因“穷”生“怨”，
因“怨”为文，而此“穷”此“怨”皆因奸佞“蔽明”。
教师讲解内容:屈原的美政之梦光明磊落，然而屈原被疑被谤，孤立无援，此时“不平
则鸣，，实乃自然之事。其文“以刺世事二文如其人。屈原“志洁”“行廉”，为保持自己
良好的道德操守，“自疏濯淖污泥”“蝉蜕于浊秽”“浮游尘埃之外”“泥而不滓”，其高
尚的美德真可“与日月争光”。屈原一生，傲骨坚挺,皆因他的“方”与“正”。
第8段写屈原虽被“放流”却仍“眷顾楚国,系心怀王”。屈原处江湖之远，依然
心忧祖国。虽然怀王“终不悟”，但屈原的“存君兴国”之志从未泯灭。
教师讲解内容:孔子说:“不在其位，不谋其政。”屈原却无论是否在其位都要谋其政。
孟子说:“穷则独善其身，达则兼善天下。”屈原则是无论是否穷达都要兼善天下。
“位卑未敢忘忧国”，屈原的爱国之心既不会因个人的荣辱而动摇，也不会随楚国的
治乱而改变。对祖国的一片忠心是屈原傲骨的内在精髓。
第10段写屈原江畔答问。渔父劝屈原随波逐流，屈原却用“弹冠”与“振衣”来
表明他誓不改变自己的政治主张和人生信念，用“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”来
表达他矢志不移的决心。
教师讲解内容:屈原被流放广行吟泽畔”。他在吟什么?屈原仍在“吟”其志，他是为了
其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追
求的执着。渔父对其“见放”之因明知故问，屈原答:“举世混浊而我独清，众人皆醉
而我独醒，是以见放。”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守。
渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与
“振衣”）表明他誓不改变自己的政治主张和人生信念。“宁赴常流而葬乎江鱼腹中
耳”一句可见屈原的矢志不移，屈原宁弃生求死，也不坠青云之志。死亡已经成为屈
原标举清高、解脱愁苦的唯一手段。
2.［情境］“苏武留胡节不辱。雪地又冰天,穷愁十九年。渴饮雪，饥吞毡,牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。历尽难中难，心如铁石坚”这是一曲名叫《苏武牧羊》
的歌谣。两千多年前,苏武被匈奴首领流放到北海（今贝加尔湖）放羊，在冰大雪地
的恶劣环境中苦熬了十九年，那是怎样艰苦的经历啊！《苏武传》为我们展现了那
一段传奇往事。
［问题］（分析人物形象）依据《苏武传》，分析苏武的形象特点,并说说作者是怎样塑
造苏武形象的。
与你交流《苏武传》将史家笔法与文学语言较好地结合起来，入木三分地刻画
了苏武光辉的人物形象。坚强个性、民族气节、爱国意志是构成苏武形象的主要
特征。
首先，作者通过苏武以死报国的行动,表现了他刚烈难犯、义不受辱的坚强个
性。
教师讲解内容:苏武是将门之子，禀性刚烈，视死如归。他知道，自己是汉朝使臣，使
臣受辱，就是国家受辱，所以当他听到张胜的报告以后，立即说:“事如此，此必及我，
见犯乃死,重负国。”在紧要关头，苏武没有考虑个人的安危，而是立即想到如何才
能不辜负国家的重托。在卫律开庭审讯的场合，苏武对常惠说:“屈节辱命，虽生，何
面目以归汉!”这句话有三层意思:一是苏武表明自己没有参与匈奴的谋反事件，而
且也不赞成这样做;二是表明汉廷没有指使他们这样做;三是教育副使张胜不要贪
生怕死。苏武在说完这番话后再引刀自刺。他这一行为大大增强了所说的话的分
量。这不仅可以为国雪耻，扭转外交