思维可视化视域下小学高学段语文整本书阅读的教学策略与实践

目录CONTENTS引言思维可视化教学框架思维可视化教学技巧思维可视化实践总结总结与展望

引言01

课改阅读变革随着课程改革的深入，阅读教学的方式也在发生变化。整本书阅读作为新兴方法，旨在拓宽学生视野，通过比较阅读提升阅读素养。课标育人导向新课标强调核心素养与育人功能，凸显阅读重要性。义务教育语文标准（2022年版）聚焦学生全面发展，明确语文课程在立德树人中不可或缺。阅读传统传承阅读教学是语文教学核心，历史悠久。作为信息输入关键通道，阅读促进学生智力、情感发展，对提升学生语文素养具有不可替代的作用。语文教学改革背景

视野与深度整本书阅读超越单篇，视野广阔。学生能在书中遨游，探索未知，拓宽认知边界。同时，深入阅读能启迪思考，提升阅读深度与理解层次。素养与思维整本书阅读是提升阅读素养的阶梯。学生在阅读中锤炼理解、分析、概括等能力，促进思维发展。长期积累，其阅读素养将显著提升。文化与传承整本书阅读是文化传承的桥梁。通过阅读经典，学生领略民族文化魅力，传承优秀文化基因。这种文化浸润，增强文化自信，塑造正确价值观。整本书阅读的重要性010203

整本书阅读实施面临挑战，如时间限制、兴趣差异、方法不当等。需教师指导，克服障碍，充分发挥其优势，助力学生全面发展。整本阅读挑战思维可视化技术为整本书阅读注入新活力。通过图示展示思维路径，促进师生、生生交流，提升阅读理解和思维品质，是阅读教学的有力支持。思维可视化机遇研究挑战与机遇

思维可视化教学框架02

思维可视化定义思维可视化是一种将原本不可见的思维路径、结构、方法及策略通过图示或图示组合的方式呈现出来的技术。思维可视化意义思维可视化技术通过将思维“画出来”，有助于教师把握学生的思维过程，也有助于学生在学习的过程中认识自己的思维特点。思维可视化定义与意义

思维可视化技术手段01思维可视化手段思维可视化的主要技术手段一定是有形的，同时也必须是学生能够看懂的。这包括但不限于思维导图、流程图、概念图等图示。02思维图示类型思维图示主要包括思维导图、流程图、概念图、图片、漫画、表格等，这些图示能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。

整本书阅读的教学策略整本书阅读策略在整本书阅读教学过程中，教师应注重引导学生围绕“整”字做功课，通过思维导图、最佳摘记、媒体说书等形式展现阅读成果。01阅读可视化教学整本书阅读的关键在于“整”，教师需要引导学生通过阅读梳理、比较、筛选、浸染等方式，深化对作品的理解，提升阅读素养。02

思维发展教学整本书阅读教学策略应紧密结合学生的阅读实际和思维发展需要，让学生从单篇阅读走向整本书阅读，在拓展视野的同时，促进自身思维发展。思维发展工具促进学生思维发展思维可视化手段，如思维导图、表格等，能够引导学生在整本书阅读过程中记录关键信息，反思阅读体验，从而助力思维发展。0102

思维可视化教学技巧03

整本书阅读可视化策略01阅读梳理在进行整本书阅读时，教师应引导学生围绕“整”字做功课，展开阅读梳理、比较、筛选、浸染。02思维可视化以思维导图、最佳摘记、媒体说书等可视化的形式展现成果，让学生体验到整本书阅读的快乐。

从单篇到整本结合学生的阅读实际和思维发展需要，让学生从单篇阅读走向整本书阅读。思维可视化引导在整本书阅读推荐的过程中借助思维可视化手段，引导、助力、反思自身的思维发展。思维导图与阅读推进

部编版小学《语文》五年级下册第二单元《草船借箭》这篇课文选自名著《三国演义》，在学习这篇课文之后，作为教学的延伸任务。草船借箭阅读延伸教师可以让学生开展整本书阅读，考虑到小学生的阅读能力，教师可以选择一些经过改编的少儿版本，学生能够通览与《三国演义》相关的所有故事情节。思维导图助阅读草船借箭与三国演义阅读

思维可视化作为整本书阅读推进的手段，在促进整本书阅读教学的过程中起着重要的辅助作用，虽然不能代替整本书阅读，却是整本书阅读可以顺利实施的、不可或缺的辅助手段。思维可视化载体思维可视化与阅读指导通过学生所记录下来的内容，看得出学生在整本书阅读过程中关注了整本书的哪些环节，而关注这些环节又意味着这些内容进入了他们的注意范围，代表着学生最初的阅读状态。把握学生阅读状态教师借助思维可视化手段，能够把握学生的阅读状态，从而提出更有针对性的指导，如引导学生选择自己感兴趣的故事，用自己的语言概括，再将其作为思维导图的一部分。针对性指导

思维可视化实践总结04

高学段整本书阅读策略策略多个教学案例表明，面向小学高学段学生开展整本书阅读，要想有效提高整本书的阅读教学效率，就必须立足学生的思维把握，然后推进学生的思维发展。01实践指导在思维可视化视域下，整本书阅读的实施策略之所以能够取得成效，是因为思维可视化方式与整本书阅读之间能够形成相互促进的