2025年深圳市高三年级第二次调研考试;目录;01;;;;;;;;;;;;01;;;解读;解读;;;;;;;;;02;;;;;;;;;;;;;;;;;02;本次试题选用宋代赵师秀的《送古壶与人》。

赵师秀（1170-1219），南宋诗人。字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐。永嘉（今浙江温州）人。他是“永嘉四灵”之一，诗宗晚唐贾岛、姚合，多写自然景物与个人日常琐事，风格清瘦野逸，注重锻字炼句。

15题四个选项从整体到局部，考查了考生对诗歌内容、情感的理解，尤为侧重学生对诗句的翻译解读，基于理解，辅以鉴赏。

A．首联写古壶的外观与年代，有意突出古壶之“古”，并与“今”拉开距离。

B．诗人猜想铸壶之时天降祥瑞，与屈原写的“摄提贞于孟陬兮”有相通之处。

C．第三联上句表现古壶遭遇不幸，下句描写古壶依然美丽，前后形成了反差。

D．诗人希望古壶能够得到高人的赏爱，并表达想将怀古之情写入新诗的愿望。

16题考查学生鉴赏和探究诗歌构思的原因，以事物形象、人物形象特征的关联性为切口。

“与“宝剑赠英雄”类似，诗人特意将古壶赠与高人。请结合“高人”这一身份特征，分析其可能的原因。（6分）”

;;;命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此，考生应在总体把握诗歌主要内容的基础上，逐字逐句理解诗句。

(1)关注关键词。古诗中有大量词语为古今异义词，解读时要充分调动积累，联系语境，以求精确理解。

(2)注意特殊句。注意诗歌的特殊语言现象，注意句式倒装、词语省略等句式，联系语境，梳理诗句间的语义关系。

(3)翻译分析法。关注选项中的“意谓”“状写”“描绘”等词，避免因为词句翻译不准造成理解的失误。

(4)整体分析法。回归到诗歌本身，从整体上把握写作对象。关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。;;;;;02;（1）竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路

（2）晓来谁染霜林醉？总是离人泪

（3）示例1：孤光自照，肝肺皆冰雪

示例2：君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪

示例3：小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪

示例4：云树绕堤沙，怒涛卷霜雪（或：怒涛卷霜雪，天堑无涯）

示例5：惊涛拍岸，卷??千堆雪

示例6：垆边人似月，皓腕凝霜雪

示例7：昔去雪如花，今来花似雪

（直接描写“雪”的诗句不得分，如：“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”。）（每空1分，共6分。）;03;本次语言文字运用，材料的选择上接轨日常生活，从热门话题“新的旅行理念——微度假”说起，通过与以往旅游的“有旅无游”比较，具体阐释微度假的“快旅慢游”。这是符合《中国高考评价体系》中基础性、应用性、综合性、创新性的要求。本次试题既贴近生活情境，也承载着问题的面对与解决，整体内容突出了语段实用性与文学性。试题考查“一拖四”，试题数量减少，分值18分。其中，19题以客观题形式考查了“词语在不同于语境中含义理解”，以主观题形式考查了修改病句、排比句式补写、城市建议。其中。其中，20、21题值得关注。20题，补写中考修辞，是对题型的综合考量；21题，根据材料从城市创建角度提建议，更具有现实意义。

试题为：

18．文中画波浪线的句子有三处语病，请进行修改，使语言表达准确、逻辑严密；可少量增删词语，不得改变原意。将修改后的句子写在答卷上。（3分）

19．下列句子中的“抽象”与文中加点的“抽象”，意义相同的一项是（3分）

20．请在文中括号内填入一组排比句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切生动，不超过60个字。（6分）

21．某地准备创建适宜微度假的旅游城市，应主要在哪些方面努力？请你根据材料提出三条建议，每条建议不超过8个字。（6分）;语言文字运用;语言文字运用;;;;;;;语言文字运用;语言文字运用;语言文字运用;语言文字运用;;04;作文;【命题分析】;【命题分析】;【命题分析】;【命题分析】;【审题立意】;【审题立意】;【审题立意】;【范文解析】;【范文解析】;【范文解析】;【范文解析】;【关联试题】;【关联试题】;【关联试题】;【素材积累】;【素材积累】